巧用“作业纸”讲练做结合

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摘要：作业纸以其便于操作的优势，在历史与社会课堂教学中凸显魅力。利用作业纸可以巩固学生的学习成果，检测学习的效率，帮助老师及时了解学生的学习情况，增强历史与社会课教学的针对性，从而提高历史与社会课教学的效率。

关键词：作业纸；教学；针对性

中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）10-0111-02

作业纸是一种便捷的课堂学习载体，其功用在历史与社会课教学中日显其特有的魅力。本文结合自己的历史与社会课教学实践，对作业纸的运用作一总结，以期与同行共同探讨。

一、作业纸的特点和设计

1.作业纸的特点。

（1）方便：一张A4纸，上面或空白或印有相关的学习内容，携带方便，上课时教师随身可带入教室分发给学生。

（2）高效：对学生来说利用作业纸可以随时随地的进行相关的学习任务，快速的完成教师安排的学习内容的记载和操练，在课堂上当堂检测自己的学习成效，可以解决讲、练脱节，学、做错位的问题。对教师来说，能在课堂上快速分发快速收发及时批改，及时了解学生学习的信息，及时改进教法。最终有利于提高课堂教学效率。

（3）使人有成就感：一日复一日，一周又一周，只要及时的加以整理归入文件夹，等到期末我们可以看到学生们积累的作业纸，不但可以度量学生的作业量，还能够使学生看到自己的进步。挑选后还可以开展作业展示活动，激励学生不断进步。

由于作业纸具有以上几个特点，对目前的历史与社会学科所处的教学境况来说十分适合。历史与社会学科一直来被学生和老师视为“副科”，学生用于学习历史与社会课的时间，惟有课堂45分钟，因此，作业纸可以解决历史与社会学科与其他学科教学时间的冲突，还能使我们的学生在有限的时间内解决更多的问题。

2.作业纸的设计。

（1）作业纸设计的形式。从形式上讲作业纸主要有两种方式：一种是空白式，作业题目在课堂上由老师根据教学内容即兴命制，及时训练，及时巡视批改；另一种是测试题式，作业纸上印有相关练习。这种作业纸是教师在备课过程中根据教学的内容和学生的特点设计的练习，通常由选择题5题，问答题1~2题构成，都是有关教学的重点内容，可以在课前用，也可以在临近下课时使用。

（2）作业纸设计的要求。作业纸不是一种随意而为的教学手段，在设计时要注意让作业纸具有以下一些特点：①针对性，也就是说作业纸所用到的作业题目必须是针对于学生薄弱的学习内容和学习的重点问题而设计的；②适度性，在题目的难易度方面要难易搭配，体现梯度，照顾到各个水平层次的学生，训练出学生的学习自信；③创新性，教师不可以随便的摘用其他资料上的题目，最值得提倡的是教师在自己所接触的题目的基础上，结合当前形势和学生的思维特点，创新设计出具有自己特色的题目，提供给学生操练。即使是空白式的作业纸，在课前教师也要对问题进行设计，打下蓝图；④趣味性，作业纸上题目引用的背景材料，要体现趣味，各个领域都能设计，尤其是当前时政热点；⑤情感性，作业纸不仅仅用于操练，还可以用于学生对学习的总结，对自己成长的体悟，以及用于和教师情感沟通的途径；⑥指导性，通过作业纸，教师在题目的设计上，要有针对性印上一些学习的方法或者学习要求，适时的总结某种类型题目的思考思路。

二、作业纸在教学过程中的具体运用

教学过程从导入、教授新课、复习新课、作业最后到课后延伸，每一个环节都可以利用作业纸。下面以八年级（上）第二单元文明的起源第一课“得天独厚的大河文明”四大文明古国为例具体说说作业纸的运用。

1.上课伊始运用作业纸。在一堂历史与社会课中，前5分钟是学生的注意力由松散进入集中的时段，此时教师要能采取一定手段缩短学生的注意力集中所需的时间，作业纸的利用可以实现这一目的。这里有两种利用作业纸的情况。

一种是为复习上堂课所学而设计的作业纸。这种作业纸利用类似于复习导入新课的方式。使用前教师应该在上堂课结束的时候就和学生约定下一堂课前要进行检测，检测的方式是主要问题听写或课堂测试。这样在第二堂课一开始，学生就会自动进入紧张状态，注意的兴奋点会迅速由课外转向课内，为新课教学做好心理上的准备。

例如：本单元第一课的第一课时结束时，教师就和学生约定下一堂课要对本堂课所学的内容进行听写或课堂检测，请同学们做好准备。给学生作重点提示：四大文明古国建立统一国家的时间、建立者和古文明发祥的流域。四大文明古国为什么都会发源于大江大河？以增强学生复习的针对性、重点性。

第二种为预习新课而设计的作业纸。这种作业纸通常在新课导入后使用，主要目的是让学生养成先预习后听课的习惯。这种作业纸预习的题目一般由教师事先设计好，但是一定要体现学习方法的指导。例如：第一课学习的时候，我们可以先给学生一定量预习题，这些预习题印制在作业纸上，学生可以花上几分钟完成，教师当堂了解学生的预习情况，进而对自己的教学设计进行第二次修改，为后续教学做好准备。

2.课堂探究运用作业纸。历史与社会课有许多内容需要学生进行小组合作探究，以培养合作探究的能力。为了能够帮助学生明确合作探究的任务重点，跟踪掌握学生合作探究的过程和成果，教师可以利用作业纸达到这些目的。

例如，为了达到“课标2-5描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式”的要求，笔者将“为什么说黄河和长江是中华民族的摇篮？”打印在作业纸上，组织学生根据这一命题分组讨论。要求写出讨论的简要方案和过程，写出小组成员的感受。

这样在学生合作探究的时候，教师巡视指导，根据作业纸的记载及时了解学生的活动进度和情况，表扬快的，督促慢的，既可以保证学习的进度，又可以让教师及时了解学生。

3.课堂总结运用作业纸。在“黄河与长江：中华民族的摇篮”这一内容中能够比较认识长江流域和黄河流域的文明异同，在上完这一内容后，教师可以利用作业纸要求学生在纸上设计比较表格，主要引导学生从“区域、生活地点、生活时间、自然环境、建筑样式、种植的农作物、驯养的动物、制作的陶器”等方面对长江流域和黄河流域两个区域的有关内容作一总结，并要求在最后提出自己的疑问，写下自己对某一内容的特别印象和体会。

总结性的作业纸，除了要求学生对书中所学的基本知识进行总结之外，更重要的是能够借助作业纸实现学习内容的理性和感性升华。

4.上复习课运用作业纸。复习课的教学目的是帮助学生整理归纳所学知识，以便使知识系统化、条理化，最终巩固这些知识，并能够运用所学知识去分析问题、解决问题。因此，历史与社会教师可以根据教学的内容，将要求学生掌握的重点知识列出，形成填空、提问为主的作业活页，分给学生以此开展自主复习活动，教师及时收集批改。这样既可以发挥学生复习的主观能动性，又可以帮助教师收集到学生知识的漏洞，可以节省复习课指导时间，留足时间给学生当堂强化记忆。

例如：本课复习可以列成以下复习提纲，给学生填写。

（1）四大文明古国的发源地、出现年代、统一时间及国王分别是什么？

（2）四大文明古国有哪些相同点？为什么？

（3）佛教诞生哪个国家，其创始人是谁？何时传入中国的？

（4）我国历史上第一个王朝是哪个？谁建立的？时间又在何时？

（5）世界上最早栽培棉花和水稻的分别是什么居民？

（6）被考古界誉为“四千年前地球文明最精致之制作”的历史文物指的是____________。

除此之外，我们还可以采用测试题式的作业纸，当堂检测学生的学习情况，其学习的效果比起课外大量布置作业来更有效，要知道课内做一道题抵过课外做千道题。在复习教学中用好作业纸可以大大提高历史与社会课教学的实效。

总之，在当前强调向45分钟要质量的今天，作为教师要充分发挥作业纸的功能，优化作业纸的操作，这样才能使“作业纸”真正成为调动学生学习热情和解决学生学习过程中问题、方法的工具，大大提高历史与社会课教学的效率。

参考文献：

[1]王广权.谈高中历史作业纸的改革[EB/OL].www.省略/info/100729-3.htm,2008-12-17.

[2]教育部.历史与社会课程标准(二)[S].北京:北京师范大学出版社,2002.

[3]朱慕菊.走进新课程――与课程实施者的对话[M],北京:北京师范大学出版社,2003.