课堂上怎样发挥学生的活力

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1、注重课堂导入

课堂导入应该是具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。因为有针对性的导课能满足学生的听课需要；富有启发性的导课可以发展学生的思维能力；新颖的导课能够吸引学生的注意指向；趣味性的导课可以激发学生的小趣；简洁性的导课能够节约学生的听课时间。因此，在课堂导入中应突出“新、奇、趣、简”，只有这样才能让一节枯燥的语文课变成一节让学生回味无穷的成功的课。金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。……它使人和人之间除了裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再没有别的联系了。”马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”由此我们可以看出，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使冰炭难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此作了准确犀利的阐释。如果我们设计好小说《我的叔叔于勒》的教学导语，就会富有启发性，有助于启发学生对小说主题思想的理解和把握。

2、创设良好课堂情绪

创设良好的课堂情绪，是一节语文课教学成功的关键，新课程标准要求我们语文老师要树立“学生是课堂教学的主体”的教学理念，只有在自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂心理环境里，学生的情绪、情感体验才能得到关注，学生良好的情绪状态才能调动起来，学生才能在不断地参与、交往、思考的状态下，感受成长的喜悦，释放个性与潜能，愉快地学习，生动活泼地发展。创设课堂教学情境，教师要充分利用音像资料，可以是播放音乐，或者播放优秀老师的课文朗读，尤其是优美的散文诗如《海燕》《雪》，或者戏剧如《雷电颂》等，学生听名师的配乐诗朗读，一开始就紧紧地吸引了他们的注意力，激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习情绪。有条件还可以尽量利用多媒体教学手段，播放视频资料，形象直观的画面有助于促进学生对散文意境的感悟和体会，这样就会收到极好的教学效果。

3、关注学生创新思维实践的培养

语文教学的最终目的是培养学生的创造性思维实践能力，所以在培养过程中，学生始终处于主体的地位，即老师力求学生主动参与教学活动，自主创新、自主发展，教师则是角色定位在“合作者，指导者”的身份，鼓励学生创新。这样才能使学生真正具有创造性思维实践能力。要培养学生的创造性思维能力，必须要坚持新颖性、独创性和多样式性的要求，否则研究的目标会出现偏差，学生的创造性思维能力难以培养。我在教学鲁迅先生的叙事散文《藤野先生》时，针对文末作者写道：“每当我正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见藤野先生的照片，似乎要说出抑扬顿挫的话来。”我就启发学生想象如果自己就是藤野先生，当时他会对鲁迅先生那时的行为表现说出怎样的话来。

4、对学生进行合理评价

良好的课堂教学设计实施过程中，学生的参与状态、交往状态、情绪状态、思维状态均有可能促进学生生成状态的形成。在评价方式上，将口头与笔头、知识与技能、操作与运用、竞赛与活动、问题情境与社会实践灵活地运用到评价中，创造性地“寓考于乐”，淡化考试竞争、淡化分数意识。这是新课标的要求，也是关注学生的个体差异和多元智能发展的需求，更是承认和尊重每一个学生的生命存在价值的体现。在语文教学中，老师不要总是一味地把自己的答案作为唯一的正确的权威的答案来硬性灌输给学生，而要注意启发学生参与到教学中来，要激发引导他们敢于与课文对话，与作者对话，与老师对话，与同学对话，敢于争论，敢于发表自己独特的见解和观点，发他人之所未发，而教师恰当合理的评价学生，这是保护学生学习语文积极性的有效途径和方法。

总之，语文课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有学生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥与凸显，才能真正有助于学生的培养和成长，才能真正凸显生命关怀。因此，学生主体地位的真正落实就成为我们每位语文教师为之奋斗拼搏的目标。这不仅在于呐喊，也不仅在于有关理论知识的如何阐述，更重要的在于我们教师切实转变观念，在课堂教学中用实际行动来突破与尝试。让我们反思过去，立足现在，面向未来，去迎接素质教育新课堂的全面到来。