巧用任务型教学法,强化高中英语教学实效

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摘 要： 小学、初中属于英语学习的起步阶段，只是对英语的浅显易懂的掌握，而高中英语教学作为深入理解英语内涵的阶段，显得尤为重要。如何巧用任务型教学法，提高高中英语教学实效是本文讨论的重点。

关键词： 任务型教学法 高中英语教学 教学实效

引言

英语在人们学习生活中所占比重日益增大，在学生中掀起了一股学习英语的热潮。在高中英语教学中，能否巧妙地使用任务型教学法，是英语教学成败的关键。任务型教学法是通过任课教师安排任务由学生完成的一种英语教学方法，这种教学方法注重各方面的真实存在性[1]。任务型教学法的中心不再是任课教师，而是学生自身。任课教师积极引导学生在使用英语这门语言时加入自己的思想，加强实践与课堂理论的联系。同时巧用任务型教学法可以增强学生学习英语的自主性和创新能力。

1.任务型教学的概念

任务型语言教学作为语言教学的一种有效模式，其核心思想有：①用习得方式代替了单纯的学习。习得是在日常生活学习中无意识地掌握英语；而学习是单纯地在教师的教导下有意识地、学习英语。所以，要注重通过习得的方式掌握英语而不是单纯的学习；②对于英语的掌握是在交际与应用活动中应用的结果，并非仅依靠固化的学习模式；③将现实中的例子引入课堂；④同时注重英语本身和实践的过程。很明显，任务型教学侧重理论与实践相结合。

2.在语法教学中开展任务型教学的优点

对学生进行语法教学的目的是更好地理解英语，学好这门语言，提升交际水平。在具体有效的情景下学习语法和运用英语进行交流，有以下几个方面的优点：①对语法的学习不再是枯燥单纯的形式，而是在诙谐有趣的情境中的学习；②语法涉及的方面能使学生养成推理和严谨的思维能力；③能够培养学生的创新能力。

3.教师在任务型教学中的地位

首先，教师负责任务地进行设计和编排。在充分了解学生的学习乐趣和英语水平的条件下，教师可以很容易地得出具体教学内容与学生生活学习乐趣的切入点，从而合理高效地设计和编排任务。其次，教师给学生编排和布置的任务都是经过深思熟虑的。话题的引入，任务内容的确定，帮助学生理解和掌握相关的知识点，安排学生做成果展示，等等，这些都是教师布置任务的内容。

4.学校在任务型教学中的地位

学校在任务教学中所起到的作用主要表现在以下几个方面：①对新生的入学教育；②重视校园文化建设；③在学生中开展心理辅导。通过发挥以上几个方面的作用，学校可以很好地辅助任务型教学的顺利开展。

5.任务型教学的目的和流程

开展任务型教学是让学生为了日常交际而学习英语，并在日常生活中学习。任务型教学是一种把课堂作为媒介让学生独立完成与英语相关的任务，通过任务型教学，学生的自我调节能力和心理素质都会提高。任务设计在任务型教学中扮演着相当重要的角色，要求任务设计具备完成性、差距性、运用性和真实性等。

任务型教学的流程如下：①前任务，教师提出和介绍任务，并帮助学生理解任务的其他相关问题；②任务间，它由任务、计划和报告组成；③后任务，即最后的收尾工作，在教师的帮助下解决学生的疑惑。

6.任务型教学的课堂活动

任务型教学的课堂活动一般可以分为以下五类：①分小组，组内合作，构成故事连珠；②信息互补；③解决难点问题；④完成决定性的任务；⑤交流，思想互补。

开展任务型教学时，要把学生作为学习的主体，学生之间的交流关系到任务的进展情况。在进行任务教学活动时要充分考虑以下因素：

6.1合理分组：任务型教学中大多数活动都是要合作开展的，恰当高效的分组直接关系到任务进展情况。教师会把学生依照座次分成几个小组，这就考虑到了学生能力的差别问题，能够高效地完成安排的任务。

6.2合理分工：落实人人有事可做是任务型教学的原则，这就需要每个组内部自行根据组员特点进行合理分工。组长要辅助教师完成一些基本工作。举例来说，在确定任务后，各组组长要组织组员进行任务的调研，并对结果进行统计。而教师的主要职责是：对任务准备与完成的日期、任务内容、展示形式、展示要求和注意事项等相关问题作出明确的规定。

6.3科学评估：从各方面科学合理地评价学生整体素质需要任务型教学的帮助。在任务完成过程中，教师可以采用考查、观察和交流等方式对学生的各项活动进行过程性评价。这种评价不仅可以找出学生任务完成过程中的不足，还可以激发学生继续探索和完成任务的动力。

结语

综合任务型教学的一些特点和优势及其在语法教学中的运用可以得出结论：高效合理开展语法教学需要任务型教学的帮助[2]。在以后的学习工作中，要高度重视任务型教学。在此基础上，教师应充分利用现有的教学资源，加强对于任务型教学模式的不断完善与创新，以切实提高高中英语教学质量与教学效率。

参考文献：

[1]张长军.任务型教学与自主学习初探——高中英语新教材教法与学法结合的尝试[J].校园英语，2012，（18）：34.

[2]王艳春.任务型教学理论在高中英语教学中的运用[J].成功：教育，2012，（1）：169.