如何在小学数学教学中实施体验学习

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《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，从教育的角度看，是一种亲历行为的活动，是一种积极参与活动的学习方式。在数学教学中如何让学生在学习中真正动手，真正体验，提高课堂教学效率，使每个学生都能得到最佳发展，已成为小学数学教学中的一个新课题。

一、提倡新型学习方式，让学生在合作交流中体验学习

在数学课堂教学中，我们应努力创造平等的新型师生关系和宽松、和谐的课堂教学环境，形成师生间多方位体验合作关系，使学生处于积极、活跃、自由的状态，这样就能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。如在教学“分数和小数互化”这一内容时，我是这样设计的：首先让学生利用已有知识经验把分数一个个地通过计算，结果得出1/4、1/5、3/20、19/25、17/40能化成有限小数。为什么呢？可以先让学生猜想：这些分数能化成有限小数，有什么秘密？可能与什么有关？学生好像无从下手，几分钟后有学生回答“可能与分子有关，因为1/4、1/5都能化成有限小数”；马上有学生反驳：“1/3、1/7的分子同样是1，为什么不能化成有限小数？”另有学生说：“如果用4或5作分母，分子无论是什么数，都能化成有限小数，所以我猜想可能与分母有关。”“我认为应该看分母。从分数的意义想，3/4是把单位‘1’平均分成4份，有这样的3份， 能化成有限小数；而3/7表示把单位‘1’平均分成7份，也有这样的3份，却不能化成有限小数。”老师继续追问：“这些能化成有限小数的分数的分母又有何特征呢？”学生们思考并展开讨论，几分钟后开始讨论：“只要分母是2或5的倍数的分数，都能化成有限小数。”“我不同意。如7/30的分母也是2和5的倍数，但它不能化成有限小数。”“因为分母30还含有约数3，所以我猜想一个分数的分母有约数3就不能化成有限小数。”“我猜想如果分母只含有约数2或5，它就能化成有限小数。”……可见，让学生在合作交流中体验数学，并充分地表达、争辩，这样能更好地锻炼创新思维能力。

二、充分挖掘教学资源，让学生在实践活动中体验学习

卢梭认为：“通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书，从他人学来的知识要清楚得多、深刻得多，而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。”心理学研究的结果也表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动。如在教学“千米的认识”时，学生对1千米到底有多长难以理解，教师也不能用辅助教具进行演示，这时我想起了我校学生有早跑的习惯，因此，在课的引入部分，这样设计：小朋友你们每天早跑绕操场跑几圈？（2圈）2天跑几圈？（4圈）学校操场一圈是250米，算一算你们2天跑了几米？（1000米）此时告诉学生：1000米就是1千米，也就是你们2天早跑共跑了1千米。课外又布置学生绕操场跑1千米，看看自己需要多少时间？绕操场走1千米，看看自己需要多少时间？经过这样在实践中反复地体验生活，学生对千米的概念就有了很深的印象。作为数学教师，要充分挖掘教学资源，有很多的数学知识，哪怕用最先进的多媒体课件演示都无法替代。要让学生亲身去感受数学，体验到我们的生活离不开数学，自然而然地萌发出一种学习数学真有趣、我要学好数学的心理需求。

三、积极获取数学信息，让学生在问题解决中体验学习

美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。因此在数学教学时，教师要针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中积极获取数学信息、运用数学知识进行问题解决，切实提高学生解决实际问题的能力。例如有这样的一个购房问题的教学，（课前布置学生到装璜市场进行调查：装璜材料的价格、优缺点等）有位老师这样组织教学：“我准备购买一套新房，请同学们替老师想想：首先应该考虑哪些问题？希望同学们利用数学知识为我出谋划策。”学生说，要知道房价、地理位置、交通情况、优惠政策、可使用面积、小区物业管理等。然后老师出示房价，让学生根据房屋基价、优惠政策以及楼层差价等计算总价。接着老师又创设了这样情境：“教师房子买好以后，为了房间的美观和居住的舒适，我准备进行装修（大屏幕出示各种室内装修图片），你有什么信息可以提供给我？”由学生介绍临海木地板的市场调查，接着老师诚恳地问学生：“我最好选择哪一种木地板？为什么？你能用数据说明吗？”然后请各小组的同学合作探讨，拿出一个可行的方案，到实物投影仪上展示。从这个案例中可以看出，如果仅仅让学生计算房价，其实只是培养学生的计算能力，而对培养学生应用数学技能并没有帮助，反而束缚了学生的思维发展，解决实际问题的技能得不到提高。只有将数学问题生活化，生活问题数学化，让学生在问题解决中体验数学，才能更好地培养学生应用数学的技能，发展学生的创新思维。

总之，体验学习是在新课程下产生的一种新教育理念，它充分展示了以人为本的教育理念，要求教师确立学生的主体地位，引导学生参与教学的全过程，在体验中学习，在学习中创造，在创造中发展。