偏远农村小学为何留不住青年教师

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中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）09-090-01

近年来，我国教育事业空前发展，无论城市教育，还是农村教育都有了天翻地覆的变化。尤其是农村小学，大量大学毕业生充实到教学一线，特别是农村联小，大学毕业生的到来极大提高了当地的教育教学水平。然而这些年轻教师，在偏远农村小学多的待两三年，少的待几个月，就远走高飞了，偏远农村小学成了大学毕业生的跳板。偏远农村小学为何留不住青年教师？

一、 无房子住

偏远农村小学几乎没有教工宿舍，大学毕业生大多不是本乡本土的子弟，因此其住宿就成了一个问题，学校除了要求青年教师奉献以外，并不能为他们提供多少需求。青年教师也要结婚生子，结婚就需要住房，而他们大都离家较远，学校又不能提供条件。在城镇，不具备经济适用房的条件。在农村又不像其他农民一样，可以获得宅基地，自己盖房。想在城里购房，青年教师由于收入偏低，许多青年教师买不起房；就算父母倾其所有帮忙在城里买了一套房，工作地点与住所相距几十公里，交通又不便，城里的房子怎么住。

总理指出：“发展农村教育，有利于提高农村人口的素质，有利于缩小社会差别和实现社会公平，有助于积累国民经济增长的后劲。没有农村全面‘普九’，没有农民素质的全面提高，就很难实现全面小康。

乡村青年教师承担着提高农村人口素质的繁重的前沿任务，他们在农村默默奉献，为国家培养了大量的人才。由于长期以来，乡村教师的住房问题一直没有得到应有的重视，历史欠帐日积月累，使得这一矛盾更为突出。在当下我国城镇化进程中，农村教师的住房状况却令人堪忧，不少乡村教师仍面临着“奉献一辈子，盼房一辈子”的处境。这不但挫伤了农村教师的工作积极性，还制约了农村教师成长和农村教育发展。因此，如何逐步改善乡村教师的住房条件，使他们安居乐教，就成为一个亟待解决的问题。

二、 找对象难

找对象难，难找对象，这是当前农村青年教师面临的现实问题。在农村，教师虽然是学历最高、队伍最大的群体，但是受所处环境的影响，许多农村教师的生活空间较小，交际范围相对较窄，与外界沟通、交流的机会不多，教师除了身边的同事，接触最多的就是学生及其家长，能真正敞开心扉推心置腹交流的人太少，能有共同语言的人更少。这使农村青年教师选择对象的范围受到限制。目前好多优秀的青年教师无人问津，造成农村青年教师困惑如下：1.找个恋爱朋友咋就这么难。农村青年教师来自各地，交际面窄，亲朋好友又少，加上教师的工作环境在学校，过着教室和宿舍两点一线的生活，一年难走出大山几次，回老家就更少啦，根本没机会接触异性。在农村也没有合适的恋爱对象，虽然在农村里也有一些不错的男女青年，但是他们都在外地打工，根本没机会接触他们。2.青年教师队伍不稳定都想走。由于农村学校相对较偏远、艰苦，加上个人婚姻家庭问题难以解决，一些青年教师尤其是外地或已经找了恋爱朋友在外打工的青年教师根本没心思教书，工作不到两三年就想方设法调走，有的实在调动不了，干脆一走了之。如今农村小学青年教师“剩人”的群体越来越大，成为一个值得关注的社会现象，希望各级部门尽量创造机会，让这些平日交际面相对狭窄的农村青年教师有更多的机会接触外界，帮助她们解决婚姻问题，有利于他们安心扎根农村任教，有利于提高农村的教学质量。

三、工作压力大

农村教师岗位都是“一个萝卜一个坑”。按照国家规定的师生比“1比19”的比例，一所拥有百名学生的小学，只有6个教师编制，其中包括了校长。这6个老师要带六个年级的所有课程，包括语文、数学、英语、品德、科学、美术、体育、音乐、综合实践九门课程。这意味着一个老师带一个年级的课程。理论上来讲，这些教师都要做全科教师，门门课程都能拿得下来，而且平均每个教师一周要上30节课，远远超出了普通教师的工作量。教师编制数无法满足实际工作需要，教师不能生病、不能请假，农村音体美专职教师尤其短缺。一位校长无奈地表示：“我们的老师不能生病、家里不能有个事情。因为他要是不来上课，他的班级可能就没人带了。”听起来有点不可思议的事情，如今却成为不少农村学校的真实写照。由于编制有限，大多数学校选择先配语文、数学等主课教师，这样音体美等课程大多数都由语文或数学老师兼任。老师负担过重，教学质量难以保。

四、待遇低，发展机会少

与以往教师在乡村是“先生”的地位相比，现在很多农民非常希望自己的孩子通过接受教育，考上大学，跳出“农门”，很少有人愿意让自己的孩子再回到农村，尤其是不愿意让孩子当农村的教师。农村的很多教师对自己的职业认同感同样不高，一些教师甚至觉得自己的地位不如进城务工者。造成乡村青年教师地位低的一个重要原因是待遇低，尽管国家一直在努力提高教师待遇，但是乡村教师的收入水平依然不尽如人意。很多教师觉得现在教师的工资和公务员的差不多，就是奖金、福利差距太大。

由于农村青年教师所处的工作环境特殊，农村青年教师的培训和进修的机会有限，一旦有这样的机会往往首先考虑的是那些骨干教师，大多数青年教师很少有机会外出学习。农村青年教师，面对不尽人意的工作境遇，放弃了专业成长的理想，也放弃了做一名优秀人民教师的人生追求。在平时工作中，他们靠“惯性”工作，来不及对教育问题的发现、思考和研究，加之沉重的生活压力和工作负担，他们对教育新思想、教材新内容、教学新手段的钻研学习浅尝辄止。一年四季忙碌于常规性事务中，惰性悄然滋长，热情越来越低，工作似乎成了“谋生”的手段，而非为之奋斗终生的事业。