如何激发初中生学习地理的兴趣
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在初中学习阶段，地理科是学生初次将地理作为一门科学来学习，学生感到陌生，学习有一定的困难。目前我市没有把地理科列入中考科目，各个学校为了迎接中考，普遍集中精力于中考科目，地理科没有得到应有的重视，使学生产生厌学情绪。因此，教师在课堂教学中，激发和培养学生的学习兴趣，成为提高地理教学质量的重要手段，笔者在二十多年的从教生涯中，主要从以下几个方面来进行教学。
一、融洽师生关系，营造良好的课堂氛围
融洽的师生关系，有利于学生的学习。教师在课堂中应该建立起和谐、民主、平等的师生关系，创造愉悦的环境，让学生无拘无束、心情舒畅地投入学习，成为课堂的主人。这样的教师才是学生喜欢的老师，学生喜欢的老师上的课才是学生喜欢的课。
二、进行生动形象的描绘，引人入胜
对一些地理事物、地理现象利用生动的语言，如诗词歌赋、谚语、成语等来描述地理事物，可以大大加深学生的印象，使他们对这些地理知识记忆深刻。如用诗句“我住江之头，君住江之尾……山山皆向北，条条南流水”描写中南半岛山河相间、南北延伸的地理特征；用谚语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，说明西北内陆地区温带大陆性气候温差大的特点；用歌曲《黄土高坡》里的歌词“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是西北风还是东南风……照着我的窑洞……还有身边这条黄河”，说明黄土高原的冬夏季风、民居及相关的地理事物黄河；用成语“冰冻三尺，非一日之寒”，来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。
三、恰当运用直观教具和多媒体，构建多彩的课堂
利用教学模型、地图、板图和多媒体，可以直观形象地反映出地理事物之间的特征和地理事物的空间分布，以及它们之间的内在联系。如利用模型进行“中国的地形”的教学，会使主要山脉分布及走向、地势的三级阶梯以及高原、盆地、平原的分布在教学模型上一目了然。如讲“长江”内容时，教师在黑板上将长江水系轮廓图简化成英文字母“V＋W”形，并画出长江源头唐古拉山和注入的海洋，然后再画主要支流和湖泊，标出上、中、下游的分界处，这样边讲边画，使学生印象深刻。如讲解“地球的运动”时，运用Powerpoint、Flash、Photoshop等软件制作多媒体演示课件，直观地展示地球在自转的同时绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的回归运动，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化等。自然界奇妙的现象，教师予以简洁的解说学生就明白了，学习起来兴趣十足。
四、师生有效互动，活跃课堂
课堂上开展丰富多彩的活动，如小组合作、讨论、辩论、游戏等，让学生间多交流，学会同他人相处与合作，让每个学生都有展示的机会，体验到成功的喜悦。如在学习“走进国家”这一单元时，可进行小组合作学习，每个小组选定感兴趣的国家，然后各小组收集资料，并加工整理形成成果，如手抄报或演示文稿，将成果在班上展示，进行组内评价、组间评价和教师点评。如讲“砍伐热带雨林”时，由学生分别扮演当地居民、世界环保组织官员、政府官员、开发商进行辩论，发表不同看法，最终找出解决问题的方法。学生通过辩论得到的结果，比教师直接讲解的效果好多了。
五、讲相关的短小的故事，激趣
学生普遍对听故事有极高的兴趣，教师结合地理教学内容讲解故事，会很容易吸引学生的注意力。如教“澳大利亚古老的动物”时，讲《动物奇案》中的一个故事：1798年，英国自然历史博物馆动物学的老大乔治・肖先生，收到了一批来自澳大利亚的标本，肖先生漫不经心地打开包裹，箱子里的标本有一张皮，还有一个完整的填充好的标本。这东西瞪着一双小绿豆眼，长着鸭子的嘴巴，黄鼠狼的皮，河狸的尾巴，公鸡的矩――鸭嘴兽的后脚上长着一对矩形自卫毒刺。面对这样一个怪物，肖先生环顾左右，周围的科学家们也都目瞪口呆。有人当场拿出一把剪刀，剪开了“鸭子嘴”，试图找出造假时留下的针脚，却没有找到。听完故事，学生自然很想知道鸭嘴兽古老的原因。
六、联系生活实际，提高学生兴趣
联系实际生活进行教学，让学生感觉到身边处处皆地理，感知地理与生活的密切关系，学习对生活有用的地理，从而使学生从情感、态度和价值观上肯定地理、热爱地理。如讲“天气和气候”，让学生收看天气预报，说出当天的最高最低气温、阴晴等状况。学生对乡土地理有浓厚的兴趣，有强烈的了解欲望。把课本里的知识和乡土地理密切结合起来，有助于学生对课本知识的理解和接受，加深印象，提高记忆。如带领学生在学校附近考察本地的地形、河流、土壤、植被、岩石等，学生都很积极参与。国内外时事和热点问题非常富有吸引力，及时补充最新的信息，使教学内容跟上时代的步伐，学生感受到地理教学具有强烈的时代感和趣味感，有利于开拓学生视野。
总之，调动初中生学习地理兴趣的方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备好教材的同时备好学生、备好方法，就一定能激发学生学习的兴趣，提高地理教学的质量。
参考文献
吕炳君.有效上课［M］.北京：光明日报出版社，2009.