布置作业之技巧

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中图分类号：G623.24 文献标识码：A

长期以来，我们教师把作业定位于知识的巩固上，因此布置许多题型呆板，形式单调，内容封闭的作业。久而久之，很多学生把写作业当成一种负担，有种谈虎色变的感觉。最终的结果是很多学生产生厌学的情绪。这样严重禁锢了学生的潜能的发展。如何才能使作业丰富多彩，达到发展学生的目的呢？现就结合自己的教学实践谈谈自己的看法

1.让作业趣味性更浓些

学生之所以不想写作业，是因为作业很单调、枯燥，如果我们在布置作业时能使作业新鲜、有趣，富有趣味性，这样的效果会是什么样的？例如，当学生学习过长度的单位和克与千克后，老师可公布《小马虎的日记》：“我有一个幸福的家庭，在我们家，我的妈妈是司令，她身高162分米，体重54克，爸爸身高175分米，体重80克，我身高132分米，体重40克。今天早上，我起床晚了，洗漱完毕后，妈妈递给我一块重50千克的面包，我拿着急急忙忙去上学，回来的路上，碰见爸爸从早市上回来，还买了一条大鱼，看样子足足有5克重。因为时间的关系，我也没有和爸爸打招呼。。。。。。”老师在他的日记中批了三个字“可能吗”？同学们，你们知道这是为什么吗？那么请你们帮帮小马虎吧，不然会闹出很多笑话的。这样的作业要比干巴巴的让学生去填写单位名称有趣的多，同时也使本来枯燥的作业转化为了生动丰富的作业，使作业充满了活力，从而也培养了学生用数学的意识。

2.让作业的实践性更多些

数学来源于生活，又应用于生活。为此，教师要结合有关的教学内容，联系现实生活中的实际问题，布置实践性的作业，让学生在亲身实践，身临其境中去体验所学的知识，在实践中运用知识。例如：在学完《长方体和立方体》一单元后，教师可布置这样的作业（1）收集生活中的长方体和立方体盒子，开一次展览会，使学生欣赏几何形体和图案的美。（2）找一些长方体和立方体的盒子，测量后计算贴一圈商标纸需要多大的纸：（3）找一些长方体和正方体的实物，测量后算出他们的表面积和体积：（4）用一块长20厘米、宽15厘米的纸板，做一个高5厘米的无盖的纸盒，请你设计你的方案，并用图表示出来。这样不仅让学生运用所学的知识，解决了实际生活中的问题，同时又使学生在实践中，巩固了所学的知识，并且还培养了学生的与人合作、动手操作等多种能力。增强了学生创造性思维的发展。

3.让作业激励性更强些

评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。　当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不指责质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！“”你的进步很大，因为你付出劳动。“”看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。“这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣，　利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试运用知识的迁移利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，敢于尝试；教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。。例如，对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养良好的学习态度。

总之，布置作业不是单一的做数学题，而是应把培养学生的学习情感、学习情趣、动手能力、创新意识等融入到作业中。设计形式多样的作业，让作业丰富多彩，真正为学生的发展服务。使学生乐做，愿做。