农村数学教学中小组合作学习操作策略

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小组合作学习是新课改倡导的一种学习方式，它意在通过小组合作探讨，相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题。这种学习方式在许多城市学校已经轰轰烈烈的实施开展起来，但是在农村学校开展得还比较迟。怎样有效地开展农村数学教学中小组合作学习，这是农村一线教育工作者面临的新课题。我多年来一直从事农村中学数学教学工作，在经历不断的实践和总结后，认为应当从以下几个方面进行操作：

一、科学有效分组

要充分发挥小组学习的功能，科学分组是前提。为了使不同发展水平的都能在原有基础上得到充分的发展，我先根据学生的认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组”的原则进行分组。一般把优、中、差按1：2：1的比例搭配，每个小组4―6人，这样既能保证组内各成员之间的差异性和优势互补性，又便于开展公平竞争。

二、合理分工

每个学习小组内要选出1名组长、1名记录员，组长对小组活动进行组织，记录员负责记录解决了的问题的结果以及解决不了的问题和提出的新问题。组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手。选好组长直接关系学习活动的效率和成败。我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求，然后进行培训，以保证合作学习活动顺利实施。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。

三、培训合作能力

培训学生的合作能力须达到以下几点：1、学会发言，能清楚表达本组的观点。这点对农村的学生来说特别难，因为我们这里是农村，孩子们家里讲的都是方言，普通话不标准，词汇量也少，经常心里想讲的但无法用语言表达出来，这需要教师细心引导，耐心培养，讲错了不嘲笑，多鼓励，逐步引导学生使用正确简明的数学语言表达。 2、学会积极倾听，不打断他人的发言，乐于倾听别人的意见，能听出与别人的相同点、不同点。 3、学会质疑、反驳，敢于提出不同看法，能以文明恰当的方式表达个人观点。4、学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善。5、学会求同存异，以开放的心态进行学习。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小组合作活动作好“热身”。

四、加强学习引导

小组合作学习中，教师是课堂的引导者，要善于把握整节课的节奏和目标。教师的引导作用主要体现在三个方面：知识指导、学法指导、组间调控。教师在备课时要做大量的课前准备工作，要了解学生特点、吃透教材；要明确学习目标，把握教材的重难点；对所学内容是否要进行小组合作学习进行正确的判断，不要走入所有的教学都开展小组合作学习的误区。在开展小组合作学习时，要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计。在教学中，教师要善于创设问题的情景，激发学生的学习兴趣。在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导，特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效的展开。教师要及时的诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使全体小组成员“动”起来，“活”起来。教师还要下组参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，灵活的调整学习时间。同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索向纵深引导。切忌把课堂一股脑抛给学生，这会造成课堂混乱失控，既无法完成教学任务，也无法达到小组合作学习的目的。

五、及时反馈，作好评价

及时的反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果、阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充发言。通过及时反馈进一步内化知识，归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略。做好评价可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。

六、出现问题，及时处理

小组合作学习固然有很多优点，然而在实际运用过程中，总会出现一些问题。如果我们不能及时处理，找出对策，势必会影响到教学效果甚至产生负面影响。分组教学在农村学校刚开始推广，很多教师走入一个误区，把小组合作学习作为每一节课必不可少的教学环节，无论需要不需要，都要分组合作讨论，片面追求热闹的课堂气氛。一些自控能力差的学生不但没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。时间一长，会给学生的发展带来消极的影响，难以培养他们独立思考创新的能力。所以，合作内容的确定要慎重考虑。一般来说简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的知识内容，则需要教师的精讲。对学生数学素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关概念的理解，对解题方法的把握以及运用数学的规律等应多采用小组合作学习。教师课堂上要注意观察，发现问题要正确引导，及时化解，使数学课堂中的小组合作学习真正调动起所有学生的参与性和积极性，不使分组合作学习流于形式，浮于表面。

在小组合作学习中，学生由原来的被动听讲变成了主动学习者、参与者、研究者，从而有了“我要学”的强烈愿望。小组合作学习给孩子们提供了一个独立思考、发现和解决问题的空间，更能体现课堂中学生的主体地位。只要教师以先进理念为指导，耐心引导，勤于实践，农村学生一样可以享受到数学中合作学习的乐趣。

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