浅议高中体育有效教学

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摘 要：教学是否有效，不仅仅关系到教学的质量以及效率，更会直接的影响到学生的学习积极性以及教师的工作积极性，一旦教学不具备有效性，就会直接扭曲教学的本质，陷入恶性循环。以有效教学的内涵以及影响高中体育有效教学的因素作为切入点，简单地探讨加强高中体育有效教学的措施。

关键词：高中；体育；有效教学

体育强则国家强，而国家要想从根本上提高体育的质量，就必须从本质上加强体育教学，而最为关键的就是加强有效教学，因为一旦教学不再具备有效性，那么教师的付出就会变得毫无意义，而学生的接收程度也势必会大打折扣。正是因为这样，当下高中体育教学必须及时认识到有效教学的意义，进而结合自身教学的实际特点，探索出适合的、科学的以及有效的教学模式，这样才能够实现预期教学的目的，推动高中生的全面发展，也才能够推动高中体育教学的发展，推动社会、国家的持续进步、持续发展。

一、有效教学的内涵

所谓的有效教学，是以绝大多数学生的需要以及身心发展特点为基础的，进而充分的、完全的调动学生的学习积极性，使学生能够自主的、主动的并且充分地参与到教学活动当中，不仅如此，在有效教学模式中，教师还应该有机地、合理地组织好相应的教学内容，以确保最大限度地优化教学的整个过程，使教学活动的节奏能够更加地紧凑、更加有意义，这样才能够在有效的教学时间之内，发挥出无限的动力，使学生、教师在付出的同时，收获更多的知识和经验，最终获得应有的发展前景。

二、影响高中体育有效教学的因素

高中体育教学的有效，是各方面因素共同作用的结果，比如说校方给予的支持、教师的付出以及学生的勤奋等，换言之，影响到高中体育有效教学的因素同样也是来源于各个方面，具体主要体现在以下几点：第一，校方、家长对体育教学的不支持。从根本上来看，体育仅仅作为高中教学的副科，所以往往被认为是对学生学习生活、学习情绪以及身体上的调节，并不能够因此而越过英语、数学以及语文等学科，而这也是体育从本质上受到约束的最大原因；第二，教师不重视。由于受到长期以来的影响，绝大多数高中体育教师也出现了非常明显的对自身教学忽略的现象，比如说在短暂的训练之后就让学生各自活动，或者仅仅是敷衍地应对教学大纲，既没有突出自身教学的特点，也没有良好的满足教学和学生的需求，从而抑制了学生的学习积极性，直接影响到了高中体育教学的质量。

三、加强高中体育有效教学的措施

1.激发学生对体育的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是提高高中体育教学有效性的关键途径，只有以兴趣为基础，教学的质量、效率才会得到提高，进而也才能够渐入有效教学模式。由此可以看出，高中体育教师要想真正地加强高中体育有效教学，就必须从根本上激发学生的学习兴趣，具体的实践措施包括了以下几点：第一，从理论上为学生分析体育学科，比如说体育的精神、体育于学生学习的意义等等，以确保学生能够对体育形成正确的、大概的认识；第二，根据学生的实际条件、特点，探索出适合的、具有趣味性的教学方案，比如充分了解学生对各种体育运动的喜好，掌握学生在各体育运动的优势等，进而有机地切入适合的教学，让学生感受到体育运动的成就感，激发学生的兴趣；第三，加入相应的现代教学手段，比如以多媒体为途径，向学生展示出更加直观的教学，这样既能够吸引学生的注意力，又能够调动学生的学习情绪，从而更加全面的认识体育、走进体育。

2.合理选择教学内容

教学内容是教学活动开展的关键所在，如果教学内容存在问题，就必然会影响到教学活动的顺利开展。由此可以看出，要想真正保证高中体育新课程课堂的有效教学，有效地达成教学目标，就必须要精选有效的教学内容。新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？具体的实施措施包括了以下几点：第一，选择的教学内容要有利于目标的实现。教师在为学生选择教学内容的时候，必须以学生为主体，充分考虑该内容实现的可能性，否则就会直接地打击到学生的学习积极性，进而影响到教学的有效性；第二，选择的教学内容要具有实效性。简单来说，教学内容是不是具有实现性，直接地关系到教学的质量、效率，因为一旦时效性不能满足现实需求，就会反作用于学生、教学的发展，从而阻碍有效教学的实现。举个例子来说，在开展高中体育教学最初准备阶段，绝大多数高中体育教师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做好准备。而在选择游戏内容的时候，教师则千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段，学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。

3.师生关系要和谐民主

要建立和谐的师生关系，教师应真正关心、爱护每一位学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想和身体不好的学生，要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力和能力，切实帮助他们，成为学生的促进者和指导者。传统的教学中的师生关系，是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、体育活动的组织者，更是成绩的判定者和绝对的控制者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识的传授者转变为促进者，由居高临下的指挥者转变成合作者，使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。举个例子来说，高中体育教师在学习广播体操的时候必须及时地更新传统的观念，积极地添加创新的色彩，而不仅仅只是局限于传统的示范、模仿以及纠正，例如，可以让学生自主地去探索、创新、发现，进而让学生自觉地去学习。这样的教学方式不仅仅能够改变学生对体育的认识，更能够起到有效的效果，而最重要的是，学生可以通过教师所给予的信任、尊重而反作用于对师生之间的关系，既让学生自己明白自身在教学活动的角色以及重要性，又使得学生能够与教师以平等的地位相处，最终获得事半功倍的效果。

总而言之，有效教学是当下高中体育教学的必然发展趋势，同时也是新课程推动的必然结果，毕竟只有有效的教学才是具有说服力的教学，而也只有有效的教学，才能够反过来推动体育教学的发展，实现预期的教育目的。正是因为这样，高中体育教师必须及时地从根本上认识到有效教学的重要性、意义以及内涵，并且积极地探索出与之相应的教学模式，这样才能够及时地改变高中体育教学模式，才能够赋予教学以意义，也才能够早日实现高中体育有效教学的愿望。

参考文献：

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［2］陈锋.浅谈体育新课程有效教学实施的建议［J］.科教文汇，2009（11）.

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［4］张建安，曾宪红，汤顺清.基于学生心理的课堂提问艺术［J］.教育艺术，2009（8）.

（作者单位 江苏省常州市第三中学）