初中政治课教法初探(二)

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当前的教育要以学生的发展为本，使学生学会学习，这也正是新课程标准的基本理念。正如教育家吕叔湘所说：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现有的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”

针对这一主题，我们在小学数学教学中，不仅要教给学生知识，更要教给学生一些学习的方法，培养学生的自学能力。因为九年义务教育教材的编排具有三个明显的特点：一是每个新知识教学时揭示新知生长的方式有两种，一种是准备题或复习题的形式，另一种是前面的内容是后面内容的生长点；二是新知识不是一步到位，例题多为分层次逐步形成解题思路；三是例题下面的“想”指明了学生的思考路子。这样的编排有利于学生的自学，从而使学生从“学会”到“会学”，提高了学生探索知识的能力。学生通过动脑筋获得知识，既可引发他们的学习兴趣，又可让他们感受到成功的喜悦，对他们的成长有着极其重要的意义。在教学中培养学生自学数学的能力有许多种渠道，下面主要从看、读、讲、动、议五个方面来讲。

一、看中思--利用预习培养学生自学数学的能力

小学生的学习以书本知识为主，因此让学生事先预习、自学教材是学会学习的重要途径。而学生的预习往往是漫无目的的翻书，草草一看就算完成了任务。针对这种情况，如果先设计好预习的问题，让学生带着问题预习，边看边思考，才能使学生有的放矢，真正地参与，培养自学的能力。

例如：我在教学“约数和倍数”前，布置了这样两个预习的问题（I）30÷2=15，1．2÷0．6=2是不是整除，为什么？（2）什么是约数、倍数，在什么情况下才具有约数、倍数关系?通过学生预习，这两个问题就不难解决。虽然这是本节课的重点，但由于预习充分，课上不需花费多少时间就轻而易举地攻克了。学生这样学，不仅印象深刻，而且自学能力也在逐步地提高。

二、读中悟——通过朗读，培养学生自学数学的能力

读，一般人总认为是语文的专利，认为数学课本不像语文课本那样读起来琅琅上口，没有什么可读的，实则这样大大忽视了课本的作用。教会学生阅读数学课本是培养学生自学的第一步，数学课本中有好多内容值得教师引导学生读一读。像例题中的“想”，让学生读一读，想一想，从中学习分析、思考、探索问题的策略，使学生从读中悟。

三、讲中练——从旧知识到新知识的迁移训练，培养学生自学数学的能力

语言是思维的外壳。在教学中，要让学生自己动口去讲解，促使学生积极、自觉地开动脑筋，思考问题，发展智力，培养能力。教师要充分利用教材，给学生创造极欲一说的机会。从旧知识到新知识的铺垫、迁移，正是最适宜学生讲解的知识，既有利于学生顺利地掌握新知识，又能提高学生的自学能力。

例如：我在教学“异分母分数加减法”时，利用旧知识通分和同分母分数加减法的练习，使学生在做1/2+1/3这道异分母分数加法时，发现两个分数的分母不相同，不能直接相加减，就让学生来分析，说方法。学生都能说出先把1/2和1/3化成同分母分数，再进行计算，顺利地完成新知识的学习。

在练习中，学生不仅没有感到困难，而且更积极主动地参与到新知识的形成过程中，并且在这一过程中，学生运用知识的能力不断提高，掌握了学习的方法，使得学生自学数学的能力也在无形中得到培养。

四、动中学——通过学生动手操作，培养学生自学数学的能力

皮亚杰说过：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。”只有学生动手操作，才能有效地调动全体学生参与到学习过程中去，动手、动脑、动口、动眼，多种感官协同参与，自己去发现新知，而这种发现也是理解最深、印象最深刻的。

例如：我在教学“平行四边形面积的计算”时。让学生动手做一个实验：先用纸剪一个平行四边形，看能不能把这个平行四边形转化成一个长方形。并且让学生通过剪、拼，研究：这个长方形的长与平行四边形的底，这个长方形的宽与平行四边形的高，这个长方形的面积与平行四边形的面积有什么关系？学生一边操作，一边思考，发现每两者的关系都是相等的，从而由长方形的面积公式推出了平行四边形的面积公式。这样让学生自己去观察、操作、交流，在活动中学数学，使学生享受到成功的喜悦，既发展了学生的思维，又培养了自学能力。

五、议中明——组织讨论。培养学生自学数学的能力

在教学中，让学生讨论，充分体现了学生的主体地位；让他们自主地学习，使他们通过互相讨论、互相启发、互相帮助去探讨知识间的内在规律，去解决问题。从而充分发挥学生间的互补作用，培养学生的合作精神，也促进了学生自学能力的提高。

总之，在数学教学中，教师应创造条件引导学生积极主动地参与学习过程，使学生在获得知识的过程中，不断提高自学能力，形成学生健全的人格