农村初中现代文四步教学法探讨
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新课程总目标中提出对阅读的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”由此可见，以读为本，让学生在阅读中理解，在阅读中体验，在阅读中感悟，从而提高阅读能力，是语文教学的总目标之一。
（1）教师方面存在的问题：首先，教师阅读教学观念落后，教学中生搬硬套参考资料。其次，教师阅读教学方法不恰当，流于形式。采用枯燥无味的环节禁锢学生的思维，更甚者为了提高教学成绩采用考点练习法，按照考试模式训练学生，将课文编成考题，忽略了学生在阅读中应有的个性情感体验和创新能力的开发。再次，农村阅读教学缺少计划性、系统性。很多教师只是在讲解练习的时候，穿插讲述阅读方面的知识，没有专门的阅读教学课，这样盲目地教学很难提高学生的阅读水平。
（2）学生方面存在的问题：阅读面窄，自己的体验、感受少，缺乏阅读材料，90%的学生没有阅读过课外书籍；不善于表达自己的感受，对阅读题有畏难情绪；问及觉得语文学习中最困难的内容或地方时，45%的学生选择了阅读题；享受不到阅读的成就感，无信心阅读；阅读缺乏悟性、创造性。
因此，我校根据实际情况探讨出了现代文高效教学“四步教学法”模式，即“激趣导入”“交流预习”“读、品、悟”“拓展延伸”四个环节，其中“读、品、悟”是核心。
一、激趣导入
精彩的导入是教学顺利进行的关键一步。导入方法有背景导入、复习导入、创设情境导入等形式，可以根据学生情况和文章特点而选择，有效激发学生的学习兴趣。
二、交流预习
充分利用好教学资料《语文课堂作业》中的“课前预习”。先分组交流，再选择有代表性的进行全班交流，预习中难于解决的问题，可以留在学习过程中解决。“四步教学法”模式，重视预习的作用，其目的是让学生在搜集处理信息的过程中发展思维、培养自主学习的能力。预习可以拓展学生学习语文的时空，促进学科间的渗透及课内外的联系。比如搜集背景材料、作者资料、与文章相关的故事知识等。有了学习课文的第一手资料，学生就有了学习主动权。
三、读、品、悟
1.读
初读文章，整体感知。可先从题目入手，猜读文章的文体和主要内容。如教学《音乐巨人贝多芬》，可引导学生根据题目猜想课文内容，是介绍贝多芬的音乐成就，还是介绍其成长经历，或是其他。然后根据文体特点和文本特点，指导学生按照不同文体的阅读要求进行阅读，抓住关键语句或语段理解文章的内容。“读书百遍，其义自见”，让学生通过朗读积极思考，主动探索，大胆质疑。这样不但活跃了课堂气氛，而且让全体学生参与，促使学生大胆质疑，逐渐形成自主探究的习惯和能力，大大提高了课堂教学的效果。
2.品
就是细读品味，注重培养学生养成圈点勾画批注的阅读习惯。指导学生抓住文章的精彩句段，进行精细反复阅读，品味揣摩优美词句的表现力，理解文章的主旨。现代文阅读大多为一些文学作品，理解起来有一些难度，可以让学生从文中提炼出有效信息来概括人物的性格品质。如《社戏》中六一公公的语言、行动就体现了他热情好客、淳朴善良的性格。也可以让学生根据文中的议论句或者抒情句，如《伟大的悲剧》最后一段中的“所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”，引导学生反复朗读、品味，去理解作者的情感倾向及价值指向。
3.悟
即提高性阅读，通过鉴赏文章特色，感悟生活。引导学生从写作目的着手，揣摩文章的亮点、美点，从中感悟生活的真善美。学生可以从修辞手法、谋篇布局、表现手法等方面来体会文章的语言特点与写作风格，提高鉴赏能力和写作能力，也可以联系生活，感悟生活中的真善美，提升思想意识。
四、拓展延伸
充分利用校园内外的教育资源，拓展学生的学习空间，从文本走向生活，引导学生关注社会，热爱生活；充分利用课外时间，可以延伸课堂阅读教学，比如举行各项比赛、兴趣班等。我校语文组每个学期都举办朗诵比赛与作文竞赛，让学生在活动中展现才华，激发学生自主阅读的兴趣，培养学生的阅读自信力。
另外，引导学生多阅读课外名著，每学期至少读一本，并推荐一些名著目录，比如中国四大名著、《骆驼祥子》等国内优秀名著，以及《童年》《战争与和平》《巴黎圣母院》等国外名著，激发学生的阅读兴趣，并每周开展一次名著阅读交流会，让学生畅谈感悟，从而提高学生的阅读能力。