治疗“头疼”的几剂“药方”

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多年来，在语文教学中，教师感到最难教的是作文，学生认为最难学的也是作文。作文是师生都很头疼的“顽症”。然而师生谁也不敢轻言放弃，因为作文是语文素养的综合表现，无论是中考还是高考都占有相当的“分”量。因此，我们很有必要探求这个“顽症”的病因。寻找有效的治疗方案，以解除师生的“头疼”之苦。现结合我近几年的“从医”经验，谈几点做法。

一、激发兴趣 树立信心

《语文课程标准》强调“对写作有兴趣”“乐于书面表达，增强习作的自信心”。激发学生写作兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心是提高学生写作能力的前提条件。学生的兴趣一旦被激发起来了，就会乐于去写，只要写了就有收获，有了收获，就有了写作的自信心。如何激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达呢？我就引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，写自己想说的话。可以写生活见闻和生活感受，也可以写想象中的事物。不但如此，我还鼓励学生想写什么，就写什么；想怎么写就怎么写，给他们以自由表达的空间，让他们充分享受表达的自由。这样学生的写作兴趣大大增强。兴趣有了，还要让学生有收获感、成就感。我还及时的挑选优秀作文和进步较大的作文，在班内学习园地展出，是学生体验到成功的乐趣，从而增强了写作的自信心。

二、引导观察 丰富素材

观察是学生获取写作素材的主要渠道。作文离不开对生活的观察。但是学生在观察事物时，往往是随意的，有些作文所需要的素材，虽然是学生已经经历过的事物，但这种经历大都是无意注意，在学生头脑中的记忆淡薄，感受不深。我在引导学生观察时，根据写作要求有目的的组织学生参观、调查、上网收集、访问。让学生获取有用的写作素材。还鼓励学生平时生活中，用自己的语言以自己的心去理解感受生活，观察生活中最熟悉的最能打动心灵的真人真事，抒写真情实感，及时记在专门的素材本上，并根据“人间真情”、“社会新风”、“社会负面”、“四季景象”等进行分类，为以后写作提供丰富的写作素材。

另外定期组织学生开展素材交流活动，以达到相互启发，取长补短，使素材更加丰富的目的。这样学生再作文时，素材便可以信手拈来，灵活运用，不再感到无话可说。

三、广泛阅读 积累语言

学生积累了丰富的生活素材之后，有时表达却不够确切，思路紊乱，这是缺乏足够的阅读积累的缘故。我就在引导学生进行广泛的阅读，一是抓课本，鼓励学生把课文名篇和精彩片段多读多背，熟读成诵，以培养语感。二是不断扩大学生的阅读面。农村孩子课外阅读机会很少，我就尽可能地为他们提供阅读机会。把我平时订阅积存的《阅读》《意林》等杂志发到班里面。并给他们推荐经典美文。再从图书室借一些书，也交给学生，还发动学生把自己家中图书带到班内办成班内图书馆，这样我班学生的阅读量大大增加，另外我还引导学生把读到的精彩片段，妙词佳句，成语格言及时摘抄，分类整理，并做好批注。培养了学生良好的阅读习惯，学生有了书读，不仅积累了大量的语言材料，提高了学生认识事物表达事物的能力，还开拓了写作思路。难怪老师都说：“你班学生说话很‘在板，比其他班的学生‘懂事，”我说：“就是知书达理”。

四、多写多练 养成习惯

有了生活素材和语言材料的积累还不够，矛盾说“应该时时刻刻身边有只铅笔和一本草薄，把你所见所闻随时记录下来……”要提高学生的作文能力，不能光靠每期八篇作文，还要多写多练。在平时摘抄整理的基础上，鼓励学生坚持写日记，把每天给自己留下印象深刻的人和事、景和物，每天读书的心得，对家庭、学校、社会一些现象的看法以及对电影、电视中人物的评价等都写在日记本上。每天至少练一次，有话则长，无话则短，不一而足，但一定要练，并定期在班内交流，及时予以肯定。经过一段时间的学习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到了作文中去，从而减轻了写作难度。

五、开拓思路 鼓励创新

学生作文有话可写了，能写了，可是每次作文总会出现一些选材立意等方面众多的雷同现象。过去学生作文一写同学就是“羚羊木雕”式的，一写陌生人就是“五子登科”式的，往往千人一面，缺乏新意。学生受思维定势束缚，作文思路打不开，“发展学生创新思维，是作文教学培养学生创新能力的关键”。为了解决这个问题，使学生写出有创意的作文，每次大作文时，我便从选材立意方面进行引导，有意识的把《读者》、《意林》中的一些选材立意新颖的文章推荐给学生，使学生学会变通，摆脱思维定势。评作文时，对于在内容语言方面有创新的作文，哪怕是有创意的一句话，都给予大力的表扬和鼓励，肯定学生的写作热情和新颖的创意，从而“诱发他们的创新热情，激活学生的创新思维的火花，拓展创新思维的空间，激发他们的创新动机”，使学生作文步入良性轨道。