刍议语文学教学中的德育渗透

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摘 要：苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”同志在二OO一年全国教育工作会议的重要讲话指出：“思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义，集体主义，社会主义思想，是素质教育的灵魂。”百年教育，德育为先。

关键词：语文；德育；切入点

中图分类号：G623.2 文献标识码:A 文章编号：1002-7661（2012）11-0051-01

教书育人是每一位教师应尽的职责。语文教师更是责无旁贷。因为语文是生命之声，是文化之根，一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞。语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。那么，如何在语文教学中达到德育与智育的和谐统一呢？本人认为可以从以下几个方面入手：

一、备课时找准德育切入点

（一）语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。

（二）提供写作背景，感受作者创作心态

要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。如教《詹天佑》一课，介绍当时的时代背景，学生从中可以了解到中国过去的一些情况，感受到詹天佑为国争光，为中国人争气的民族精神，从而激发学生的爱国主义情感。

（三）精心设计导语，激发道德情感，拉开德育序幕

小学语文教材中，德育内容极为丰富，选编的文章大多是文质兼灵、文情并茂的优秀作品，文中蕴含着丰富的思想哲理，见解精辟，感情真挚动人，对学生具有潜移默化的渗透感染和陶冶作用，强化德育大有可为。

二、 在教学过程中科学合理地利用各种教学法

（一）德育应从小处入手

俗话说：班级无小事，处处皆育人。德育工作本来就是一些琐碎的事，面对的教育对象纷繁复杂，我们可利用一些小事，德育内容应从学生的实际出发，由小事入手，于细微处培养。

（二）讲析理解法

在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育。在语文教学中，要引导学生通过语言文字来正确理解课文的思想内容，在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解，以收到语文教学应有的效果。

（三）情感熏陶法

教学课文应该以与课文相适应的情感介绍资料，如：教学《十里长街送总理》时应低沉悲壮。在这种气氛下，学生对的哀悼之情油然而生，学生与教师的情感自然就达成了统一，这就是教学与德育的统一。

三、结合课文总结，陶冶学生道德情操，引发课后思考

为了进一步理解课文内容，对学生进行思想品德教育，在总结课文时，能够激起学生的情感，把学生引导到特定的环境中去与作者的情感产生共鸣。并引发学生课后思考，做到课外延伸。

四、搞好班级文化建设

班级文化是师生生活中普遍存在的比较稳定的思想意识、思维方式、行为方式和生活态度的总和。班级文化时刻影响着学生的认识以及对教育价值的追求。作为思想意识的班级文化不仅直接影响并反映教师的教育观念体系，而且影响着教师处理教育事件或教育问题、采取教育行为的普遍思维方式，最终体现为班级中人的普遍的生活方式和生活态度。班级文化还体现了以人为本，体现了童心、童真、童趣。

五、教师的影响

学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。

作为语文教师，不仅要让学生获得最基本的语文素养，还要从中受到思想品德教育。这是语文学科的性质与地位决定的，是社会、国家赋与的我们语文教师的历史使命。这就要求我们语文教师出除了要正确把握好教材，找准德育切入点；还要认真研究教材，教师在教学中，要善于抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。通过突出文章中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。