对初中英语教学中一些问题的分析及对策
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【摘 要】 新课程标准改革明确提出教学优化要求，在初中英语教学中，向来存在着课堂气氛缺乏活力、学习方式呆板、学生主动性和主体性缺失等问题，优化英语教学就是要改变这些现象，激发师生之间的互动与交流，更好地完成课程任务。本文就简单谈谈初中英语教学中的一些问题及优化策略。
【关键词】 初中英语 教学 优化
一、引言
新课标提出了新的英语教学教学理念，教师也应该主动探索这种理念之下的教学方法，不断对初中英语教学进行优化和改进。中国以汉语为语言环境，学生学习英语没有很好的语言环境是很难学好的，而英语教学实践正是创造英语听说读写环境的最佳场所之一，所以初中英语教师要充分利用课堂时间，为学生提供良好的英语教学。
二、初中英语教学中的问题
2.1师生关系呆板
传统的英语课堂教学中，教师是整个教学过程的主体，课堂上，教师在讲台上滔滔不绝，学生在座位上昏昏欲睡，学生没有学习积极性，对英语提不起兴趣，满堂灌的英语教学方法，也让学生丧失学习主体性。一对多的课堂形式让学生成了知识的被动接收者，而不是教学过程的主动参与者，学生没有说英语的机会，自然不会感觉到英语的实际价值，也就不容易提起学习英语的积极性。
2.2课堂游戏运用不合理
如今，不少英语教师倾向于利用课堂游戏来活跃课堂气氛，的确，这种方法不仅可以使课堂更有活力，同时，游戏的准备时间也是学生运用英语知识、练习英语听说读写能力的过程。但是，经常出现过度运用课堂游戏，一堂课上，有大半时间在玩游戏，而真正的讲课时间却被占用了；还有的是游戏频率过高，过于频繁的游戏容易使英语课堂变得浮躁，学生一上英语课就急不可待地想玩儿游戏，而教师在课堂上讲解的知识，却听不进多少。所以课堂游戏的运用要合理适当，要讲求一定的原则。
三、英语教学改进策略
3.1优化师生关系
英语新课标要求关注教学中的学生情感，教师在讲课过程中，要尽量避免高高在上的姿态，而是要努力创造民主、宽松的课堂氛围。当学生被老师渊博的知识和积极向上的精神状态感染，会对英语学习更感兴趣，减少对英语的畏惧感，正所谓“爱屋及乌”。
教师要多使用“鼓励策略”，在讲课时，教师不要采取满堂灌的方式，而是要时不时地给学生提出一些简单的问题，鼓励学生尽量用英语回答，如果学生回答基本正确，则可以用“Good job！”“Very good！”“Good！”“Well done！”等给予表扬和鼓励，让学生始终处于一种快乐放松的状态中学习，可以有效提高课堂教学效率。
3.2合理运用课堂游戏
首先，课堂游戏活动要具有一定的针对性，游戏的目的归根到底是为学习任务服务，所以，切忌为了游戏而游戏，要为了学习而游戏，教师在设计游戏的过程中，要将游戏内容与教学内容和教学目的联系起来，在游戏中体现教学重点和难点。
其次，游戏要具有一定的趣味性和创造性。游戏有新意，才能吸引学生积极参与；如果游戏过于无聊呆板，则无法激发学生的参与欲望，也就很难收到游戏的预期效果。采用学生乐于参与和接受的游戏活动，可以起到玩中学、学中玩的效果。笔者在平时教学中经常带领学生玩Action， Draw a picture from you heard， Looking and Saying， Weekly sing等游戏，这些游戏新颖而有活力，学生都乐于参加。
第三，教师要合理组织游戏。一个成功的游戏离不开英语教师的组织与指导。教师要把握游戏时间，课堂游戏不能占用过多时间。游戏也不要过多，一般以一周一两次为宜，如果学生天天玩，则容易使英语课堂变得浮躁，使英语课堂难以控制，这就丧失了英语课堂游戏存在的意义了。
第四，课堂游戏要体现分层教学。教师要鼓励全班同学都积极参与游戏。在游戏的设计上，也要注意层次性，游戏内容要有深有浅、有难有易，较难的可以由基础好的学生的完成，比较容易的，则要鼓励基础较差的学生参与进来，要让所有的学生都体会到课堂英语游戏的乐趣。
3.3组织多种形式的小组活动
英语课堂是英语学习的主要场所，而教师要怎样在有限的时间内充分调动起学生的语言实践积极性呢？笔者认为，小组学习不失为一个好的方法。教师按照英语学习能力和基础的强弱，进行有层次地分组，形成示范作用和主动学习效果。然后，教师要多为学生提供小组合作的机会，学生在分工协作中就会对活动的内容有更加深入的了解，同时也能养成合作意识。
四、结束语
初中英语是学生学习英语的基础性阶段，初中英语教学的高效优化关系到学生对英语的兴趣。教师要时刻关注英语教学改革动态，不断优化英语教学方法，不断学习国内外的新兴英语教学方法，提高教学有效性。
[1] 谭建平. 阐述优化初中英语课堂教学的看法和观点[J]. 青年与社会・中外教育研究，2010（10）.