鼓励教育应有“度”
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摘要：新课程标准中倡导的尊重、鼓励学生。鼓励让学生获得自信，获得动力。但对待学生需要鼓励，也需要惩罚，教育工作者应把握好鼓励教育的“度”。
关键词：鼓励；严厉；爱心；微笑。
“你真棒！”“你真聪明！”“你是未来的××家！”“你真了不起，老师奖励你一个……”走进今天的课堂，这样的声音不绝于耳，一种以鼓励性的语言赏识学生的教育形式在上演着。这是新课程标准中倡导的尊重、鼓励学生的具体体现。这种做法固然没有错，但一味的鼓励而没有限度，久而久之，学生稚嫩的心灵势必会经不起一点挫折，待走出校门，面对适者生存的残酷竞争，其后果自然是不堪重负。所以，我认为，对待学生需要鼓励，也需要惩罚，教育工作者应把握好鼓励教育的“度”。
诚然，从学生的角度来讲，他们在心理上还不成熟，他们希望得到外界对他们的认可，使他们在真诚的鼓励、赞美声中可以及时获得百倍的动力，变得更加努力，这才是对学生非常有益的正面强化教育作用。学生丧失自信，往往是由于外界的不合理评价，有的来自老师，有的来自家庭，有的来自学生周围的人，这些评价常常是武断的，草率的和消极的。使学生逐渐变成自暴自弃。真正的教育者，就是要千方百计开启人的心智，提升人、发展人，化腐朽为神奇。学生的进步需要老师欣赏、鼓励，学生才能从中得到幸福喜悦的滋味。让学生感受到关爱，感受到老师的拳拳之心。学生被当成与老师平等地位的人来看待时，他们才会成为老师的朋友，对待朋友的基本态度是平等和彼此尊重，尤其是不能动辄粗暴训斥，就像我们对待同事、朋友一样。
古人说：“良言一句三冬暖”，鼓励的力量是巨大的，其影响是深远的。美国一位普通教师海伦姆拉斯拉在当班主任时，曾发动学生相互找优点，然后根据自己的观察并综合同学们的意见，给每位学生写了一份热情洋溢的、以鼓励为基调的评语。实践证明，海伦用心写的评语感动了学生，并在他们各自的人生道路上发挥着巨大而又恒久的鞭策和激励作用。
教育艺术的魅力在于：用鼓励性的语言，用充满期待的眼神，从内心深处坚信每一位学生一定能行的信心，眼含热泪地欣赏，就会产生驱使积极行为的内动力。学习的激情、生命的能量就会在这样的催唤中爆发、释放。惊喜和奇迹就会在这样的催唤中孕育诞生。
但是，教育实践使我们看到这样一些事实：有的小学、初中品学兼优的学生，受到老师的特别器重，鼓励、赞扬不绝于耳，是学校、老师的宠儿，他们在同学中鹤立鸡群，在学校、老师的眼中十全十美。可一旦升入重点中学后，在众多的佼佼者面前，再也不能成为众人瞩目的中心，从而丧失了信心。甚至有的重点中学的尖子生，进入大学之后，仍出现类似现象。我们也经常见到这样一种现象，有的老师对后进生反反复复、苦口婆心的教育，就是不见效果；而有的老师对后进生的教育，既有慈母般的鼓励，也有严父般的训导，竟有意想不到的收获。这就不得不引起我们教育工作者的深思。
那么，在培养学生的过程中，对他们的成绩除了适当的表扬、鼓励之外，出现问题时我们应当如何做呢？个人认为：
一、促膝谈心，发现改进因素
出现问题的学生，有的是偶尔为之，有的是屡教屡犯，他们一般有较重的自卑心理，总认为自己不如别人，特别是与好学生在一起，会产生自惭形秽的感觉，但同时他们也具有极强的自尊心，弄不好就会产生逆反心理和厌烦的情绪。应把他们个别找来，与他们促膝谈心，交流情感，与之在思想上达到共鸣。他们也会敞露心扉，把那些不愿与别人讲的话而坦诚公开。老师就可因势利导，挖掘其积极因素，发挥其所长，使他们步入“正轨”。我二十几年的从教经历，使我深深体会到：一次个别的促膝谈心，比十次公开训话管用得多。
二、循序渐进，逐步培养好习惯
北京师范大学教授郑日昌认为：我们要让学生守住道德底线，坚决不做坏人，努力做个好人。我们要立足于培养好人而不是圣人。有的教师，在教育的观念上出现了偏差。学生有缺点，甚至瑕疵，就大惊小怪，恨不得全班同学个个尽善尽美，目标高，任务重，怎能不使师生身心憔悴。有问题的学生不是一下子就导致的，而是经过长时间的落后而形成的，并且是顽固难攻的。所以对他们的改进转化既是攻坚战又是持久战。对他们的转化切忌“急于求成”，要在循序渐进的培养过程中，逐步使他们养成好习惯。
三、适时严厉，实施一点惩罚
前面所述，老师在对待学生的态度上，体现了足够的爱心和耐心，老师的谈话几乎象绵绵春雨滋润着学生的心田，老师的言行举止都是那么和蔼可亲。长此以往，也容易在某些学生心里形成该老师“不凶”、好欺负的印象，从而达不到教育的目的。在教育学生的过程中，适当的时候表示拒绝，为自己增加筹码，达到教育目的的可能性会更大。所以对待那些思想比较顽固和霸道的学生，老师不妨收缩一点笑脸，实施一点惩罚，义正词严地表明自己的立场和观点，如说：“你再这样下去，我们只好通知你家长了……”，或是“我对你已爱莫能助，去校长室吧……”，再或是借助派出所、少管所等社会力量“吓唬”他一下，灭其嚣张气焰，使其内心产生一点恐惧感，从而增强正义一方的力量，削弱他的邪气，最终达到教育的目的。
教育本就是十八般武艺，表扬、批评，鼓励、惩罚，什么都应该有，做错了事，就应该让学生为自己的过失负责，为自己的错误承担责任，这样才能取得心理平衡，有利于学生健康成长。