新课标下高三物理课堂教学策略
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摘 要： 新的历史条件下，高三物理教学的备考同样需要加强素质教育，基础物理知识的强化，精心的教学设计，以及更加新颖的教学理念的融入，是高三物理教学的有效策略。
关键词： 素质教育 高三物理教学 基础物理知识 综合练习能力培养
在实际的教学过程中，学生素质评价目标与课程目标是处于同等重要地位的概念，学生素质评价目标也称学生评价标准，它规定了学生在受教育过程中和阶段性教育结束后，应获得的基本素质要求和能力要求。考试大纲中的能力要求为理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学方法解决物理问题的能力、设计和完成实验的能力。总的来讲，可以总结为：在注重针对性的基础上温故而知新。
一、强化基础物理知识，构建基本物理模型。
因为高考试题源于课本而又跳出课本，新题用的是旧知识，不管所给的物理模型如何变化其思维方式和能力要求都是相同的，新教材中的新内容在试题中有所体现，因此在复习备考的过程中应注重知识的针对性、目的性、代表性、典型性。例如，在对基本受力的复习过程中，着重对简单的连接体问题且内力为静摩擦的模型进行全方位的针对性训练，这种做法既强化了受力训练又加强了连接体的模型训练。在教学过程中教师要精选资料，去粗取精，去伪存真，以考纲内容为要求做到心中有数，善于总结，提炼重难点注重各个模型的联系及对学生的点拨，要深入浅出地引导学生将厚书看薄，再将薄书看厚。举个例子来讲，在讲三个基本力重力、弹力和摩擦力的受力分析用到力的合成与分解应用求解时，同时再加一个简单的复合场如电场与重力场相结合的模型就可以达到事半功倍的效果，既注重了知识的联系，又使学生增强了学习的自信心。
二、精心设计教学细节，单元复习渗透综合训练，渗透能力培养，在渗透中升华学生的知识和能力。
近年来理综卷中的物理试题比纯物理题难度虽然有所降低，但是纵观每一道高考题发现题目中都涉及两个或两个以上的知识点，而且其中的物理模型在平时的复习中也有所体现，所以，在课堂教学中怎样温故而知新，把高考中的新题如何转换成平时所复习的模型成为了教学的关键所在。为此，复习时要有一定的深度和难度、广度，做到知识和能力的横向、纵向联系、迁移，又要抛弃传统中“挖深洞”的繁、难操作思路，引导学生了解概念、规律的形成过程，处身于研究问题的状态，领会物理思想，寓方法于知识点的教学之中，如模型法板块模型、人船模型等、图像法掌握图像的斜率及截距的物理含义等、守恒法动量守恒和机械能守恒、电荷守恒等、类比法、整体隔离法等，促进学生对知识的重组、对方法的迁移与反思，使学生的知识在不断综合、渗透、迁移中得到提高和升华。以类比法为例，在教学中引导学生建立某类问题的物理模型，利用模型的物理思想、方法、规律解决与之相似的其他物理问题：如类平抛模型、圆周运动最高点和最低点模型等。
三、把握难度，合理利用课堂时间。
把握高考的复习方向和复习难度，分析高考中考查的物理思想和方法，找出不变的考查内容，以便在教学中重点训练，反复强化。在复习时间的安排上大胆改革，机械振动和机械波两章进行合并，主要讲振子运动的规律，以及振动和波动相结合的综合问题，节省时间，促进知识系统化，达到提高效率的素质教育评价目标。同时，复习资料中相似题目比比皆是，在保证不遗漏考试点的前提下，大胆删减，既减轻学生负担，避免学生陷入题海中，又帮助学生树立自信心，增强教学效果。
四、精减作业，减轻学生负担。
对作业的原则是：如果课上能够解决的问题，那么课下就不再留作业，如果课上已经解决了，但在熟练程度上还需要加强的话，能留一道绝不留两道，能留课本上的就不留课外的，把时间留出来给学生。这么做的主要原因是，每个学生之间都存在着差异，对问题的理解差距，擅长的学科也各有不同，所以不要把学生绑在一起做同一个题，而是让学生去根据自身的特点去总结规律，体会思想，提高成绩。我们的课堂教学应该引导学生思考，引导学生应用已知的知识学习新知识，引导学生用已掌握的思想方法解决未知的问题。如果学生每天都沉浸在题海里不得自由，对学生的后续学习、创新精神、创新能力的培养没有好处。要求学生每天掌握当天所讲内容，再去做下一节题目，及时反思、总结和巩固，这就是孔子所说的“温故而知新”的道理。
五、爱生如子，实现素质教育的情感目标。
素质教育提倡德、智、体、美、劳全面发展，而其中德是第一位的。情感教育同样贯穿其中的各章各节：力学中的牛顿，他敏锐的洞察力和顽强的科学钻研精神在他的三个定律中得以体现；近十年我国航天事业从神舟一号到神舟八号的成功发射和回收，耗费了科学家们的大量的心血，是他们坚强的忍耐力和无私的奉献精神让他们取得了成功，更是科学家们对祖国一片赤诚的具体体现。这些活生生的例子都对学生的情感教育有着显著作用。
教书和育人其实是不能分开的，新时代的素质教育对我们提出了更高的要求，就是不能只看学生的成绩而忽略了育人的责任。