用师爱感动 用慧眼发现

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【摘 要】“学困生”的成绩直接影响到一个班级的成绩，因此做好学困生的转化工作，对大面积提高教育教学质量和学生的科学文化素质，有着极其重要的意义。根据“学困生”的心理特征，我们应正确对待他们身心发展不足之处和思想行为上一时的缺点错误，用爱理解、宽容他们，耐心给予正面教育、矫正，并努力挖掘他们的闪光点，使他们获得发展，与全体同学共同进步、奋发！

【关键词】“学困生”；心理特征；转化策略

所谓“学困生”，通常是指不听话、爱捣乱，品德和学习上有比较严重的缺、表现比较落后的学生。他们的成绩直接影响到一个班级的成绩，因此做好学困生的转化工作，对大面积提高教育教学质量和学生的科学文化素质，有着极其重要的作用和意义。

笔者根据自己十多年来担任班主任工作的实践经验，在“学困生”的心理特征以及对“学困生”的转化对策方面说说自己的一些粗浅的看法。

一、了解“学困生”学习的心理特征

经调查表明，学困生的心理特征主要有以下几个方面：

（一）缺乏明确的学习动机

他们在学习上抱着无所谓的态度，把学习视为负担，学习没有目的，认为上学是家长的意思，上课是学校的安排，因而没有成材欲望，志向水平低。

（二）没有良好的学习习惯

他们认为有没有良好的学习习惯无关紧要，学习上马马虎虎，课堂上不注意听讲，不求甚解，一般不预习、不复习，有时甚至抄袭作业。随着知识内容的加深、时间的推移，听不懂、记不住的内容也越来越多，考试成绩不理想，渐渐产生厌学心理。

（三）情感和意志上有缺陷

人人都有追求上进的愿望，“学困生”也不例外。他们也不想总是落后于别人，也不想自己存在这么多的问题，也想去改正，但是由于他们意志力薄弱，自制力较差，所以无法控制并严格要求自己按规范做事情。

二、探索“学困生”转变的策略

通过以上的分析，我们已初步了解了学困生普遍存在的几种典型心理，对于这部分“学困生”，我们应当有正确的认识――付出满腔的热忱帮助他们，与他们共同奋发、前进。那么根据以上心理特征，我们该如何转变“学困生”？

（一）用真挚而执着的爱，耐心化解顽童之愚顽

生活中，往往有些孩子顽皮，没有良好的学习习惯，学习上马马虎虎，日久顽劣成性。而师爱是架设在师生心灵间的一座桥梁，对于这些孩子，我们要坚持努力，多一份耐心，付出最真挚的爱，与孩子心灵沟通，化解顽童之愚顽，创造出教育的奇迹。

我曾教过一位男生，他从小父母离异，家境不太好，跟随着父亲来到苏州学习。他非常顽皮，基础较差，学习成绩不太好。不知从什么时候，他迷恋上游戏机，从此学习成绩一落千丈。我和他谈过多次，他总是说：“道理我都懂，就是管不住自己，一有钱，看到机子就想打。”为了化解顽童之愚顽，我想到和家长联系，控制他的时间和钱，采用“家联卡”制度，让家长明确孩子什么时候放学的，促使孩子没有时间去打游戏机。但是事情没那么简单，不给钱，他就骗！有好几次他骗爸爸要买本子、钢笔，拿到钱后下午就没来上学，去打游戏机了。孩子的表现令我担忧！反复斟酌后，我决定针对他的情况再在班上专门召开主题班会。班会课上同学们谈了玩游戏机的危害，气氛活跃、情绪激动，大家充分认识到了迷恋游戏机而带来的危害。或许是我执着的爱感动了他，也或许是同学们那强烈的认识感染了他，班会课上他也表达了自己内心的心情和想法，表示会认真学习，远离游戏机。会后我再耐心与家长联系，反复向孩子说明迷恋游戏机对他的危害，并要求家长进一步从零用钱和时间上加强控制。与此同时，我在班内组织学生开展批评与自我批评形式，相互监督，相互鼓励。我感到庆幸的是耐心和爱心没有白费，通过多方面长时间的工作，这个学生终于幡然醒悟了。

远离了游戏机，他的成绩也慢慢跟上去了，我的班主任工作也进一步取得了主动。这件事使我更加明白了：越是“有问题”的后进学生，越需要得到教师的关心和爱护。只要多一份耐心，坚持不懈付出真爱，就能化解顽童之愚顽！

（二）用智慧的双眼挖掘，耐心培养闪光的“金块”

“学困生”的缺点虽多，但不管怎么“差”，他们总有一些闪光点。在教育中，我们要用智慧的双眼多发现、多捕捉，让他们多些自信心，一步一步地向前。在自尊心与自信心都得到充分尊重与肯定时，“学困生”的改变也就很快了。

我曾教过一位男同学，以前可是一个调皮捣蛋王！他贪玩，他任性，他还不太会明辨是非……曾令我为之伤透了脑筋。而我却从没有看“死”他，经过较长时间的观察，我发现他在那帮平时不太自觉的孩子当中，有较高的威信、较强的组织能力，是十足的“孩子王”！于是我找到他，跟他推心置腹、倾心长谈，但孩子的年龄特征注定了改变的过程是艰辛、漫长的，是充满反复性的。可我没有灰心，抱着“不信东风唤不回”的坚定信念，期待“奇迹”的发生。或许是长期彼此的尊重、信任与真诚感化了他，在一次次倾心交流中，一次次耐心教育中，他变了……不知不觉，他上课认真了，回答问题积极了，作文内容更具体生动有感染力了！看啊，教室里闪现着他忙碌的身影――他正带着那帮“小弟兄们”朗读呢！教室上空萦绕着朗朗的读书声！不仅如此，他还自觉协助班队干部管理班集体呢！

总之，没有不可教育的学生，只有不善教育的教师，我们应当善于辨证地、发展地看待每个后进学生，既要严格要求，更要关心爱护。正确对待他们身心发展不足之处和思想行为一时的缺点错误，理解、宽容他们，耐心给予他们正面的教育，努力挖掘他们的闪光点，使他们获得发展，与全体同学共同进步，共同奋发！

【参考文献】

[1]钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]王宣奎.浅谈班主作与学困生[J].宿州教育学院学报，2005（4）.

[3]王立英.关于学困生转化教育的思考及对策初探[J].卫生职业教育，2007（2）.