新课改背景下的初中信息技术教学探索

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摘 要：新课程改革带来了全新的教学理念和更高的教学要求，作为教师只有认真学习新课改理念，并且在教学实践中不断尝试，才能实现新课改的教学目标。为此，以新课程标准为依据，对初中信息技术教学进行了探索研究。

关键词：信息技术；主体地位；教师教学；实践教学

新课程改革如一缕春风，让教学焕发出新的生机和活力，教师作为新课改的实施者，只有认真学习并不断尝试才能实现新课改的教学目标。为此，笔者在初中信息技术教学中，以新课改标准为依据，对课堂教学进行了探索。

一、坚持学生主体地位，发挥教师引导作用

在传统的教学模式下，教师处于绝对的主导地位，课堂教学中往往是教师在发挥主体作用，这种模式对学生的自主思考和创新能力的发展起到了很大的限制作用。作为一门新开课程，信息技术课既要让学生充分掌握一些计算机、网络相关的内容与基础知识，还要引导学生在学习过程中认识到学习信息技术的重要意义，从而提升学习兴趣，积极主动地去开展学习。学生只有具备了一定的学习能力，才可以尽可能地保证学习的效率。所以，在组织开展教学活动时，教师必须坚持学生的主体地位，设法激发学生的学习兴趣和自主思考能力。考虑到学生在兴趣爱好和基础能力上存在的差异性，教师应尽量避免采用“填鸭式”教学法，虽然“填鸭式”教学法有助于提高那些基础较差的学生的能力，但却影响了基础好的学生能力的继续提高，甚至会限制他们思维的发展，受困于固定的教学内容，造成学生的思维定势，不利于创新能力的发展。所以，教师必须坚持学生在学习活动中的主体地位，让学生去主动学习，教师则应充分发挥引导作用，鼓励学生大胆提问，随时进行归纳总结，培养和发展创新能力与自主思考能力。

二、实施任务驱动教学，调动学生的积极性

这里所说的“任务驱动”指的是把新知识隐含于学习任务之中，学生通过分析和讨论学习任务，了解到其中涉及哪些知识内容，区分其中的旧知与新知，再借助教师的引导与帮助，得出解答办法，在完成学习任务后，最终达到了解和掌握各种知识和技能的目的，同时重新强化未完结任务，完成对知识的建构过程。教学大纲对信息技术课程教学作了明确要求：传授知识和技能要以典型任务的完成为主体，同时要确立“任务驱动”这一基本原则，该原则以“做中学”为突出思想。在执行过程中，要注意结合学习内容来确定学习任务。如在教学计算机系统这一章节的内容时，教学目标是让学生了解和掌握这一系统的组成，认识到计算机系统必须由硬件和软件构成。硬件方面，我们可为学生展示一台计算机实物，了解内部结构。软件方面，尽量不要对学生进行知识点的面授，因为很难说清。原因在于计算机硬件是看得见、摸得着的实物，而软件的“软”却很难进行直观的展示说明。这时就需要我们设置教学任务，而这些任务正好需要软件的帮助才可以完成，比如我们可以从学生熟知的上网聊天开始。这样学生要想完成学习任务，就必须使用和借助于各种软件。而这个过程，正好完美诠释了软件的含义：计算机系统中用于完成任务或解决问题所用的各种程序。

三、注重加强实践教学，全面提升学习效果

学生对信息技术课中的一些知识，看起来觉得比较简单，自己能够掌握，但实际学习中却会碰到各种各样的困难。为此，教师必须设法提高教学实践活动的质量。学生只有在学习实践中才能理解、消化和吸收知识，才能灵活运用所学知识解决实际问题，做到融会贯通。笔者在教学时高度重视体现实践环节的竞争性。例如，完成课程讲解后，为学生设置一个与所学知识有关的内容让学生去实践。考虑到中学生的自制力较差，很多学生不能集中精神，教师要在学生实践的过程中加强引导，通过来回巡视和随机抽查来督导学生，以确保学生的实践任务能高质量地完成。实践活动还应把竞争性引入其中，以提高学生学习的积极性与主动性。竞争性说白了就是把实践学习转化为一场比赛，每个人都想做Number 1，这种方式能够最大限度地激发学生完成任务的动力。竞争可分为个人和小组两种形式：个人竞争能够充分发挥学生各自的创造力；小组竞争则能为学生创造合作探究的良好机遇，让组内各成员间达到优势互补，集合集体智慧去实现目标。比如在教学Powerpoint这一节内容时，先将学生划分学习小组，规定好时间，让各小组完成标准文稿的制作，比较哪个小组做得既快又好。然后让学生对各自的作品的优、缺点进行相互点评，最后再由教师对每幅作品进行点评，并选出最优作品，全班学生鼓掌以示鼓励。这种方式既利用学生的求胜心增添了实践活动的乐趣，也能帮助学生认识到自己和他人的缺点所在，对于他们后续实践活动的指导，知识的理解和掌握都能起到非常好的作用。

总之，真理只有经过实践的检验才能称之为真理，学习成果也只有经过实践的检验才真实有效。要想更有效完成课改的教学目标，需要我们广大信息技术老师在今后的教学中做进一步的探索研究，不断用实践去检验自己的教学成果，推动信息技术课程的改革。

（作者单位 江苏省徐州市第二十四中学）