基于行动导向法的中职德育课教学方法初探

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇基于行动导向法的中职德育课教学方法初探范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：本文借鉴行动导向法所倡导的理念和教学方法，结合教学规律和中职学生的认知特征进行大胆的尝试，在实际教学中运用基于“行动导向”而发展起来的教学方法，激活课堂，发挥良好的教学效果。

关键词：行动导向法 德育课 教学方法

行动导向法是在“行动研究模式”和“建构主义”学习理论基础上发展起来的，认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境下，从完成某一方面的“任务”着手，在教师的引导下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过自己的学习而获得的。行动导向法突出了行动的引导作用，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，有助于培养学生分析问题，解决问题的能力。行动导向法倡导以人为本的教学前提，实践以学生主动探究为主的教学过程，注重书本知识内化，对构建活泼的中职德育课堂具有借鉴意义。

一、行动导向法给德育课教学的启示

一是行动导向教学要求教师只做教学的组织者、引导者和协调员，体现学生中心原则，强调学生自主学习，符合中职学生的学习特点，有助于优化德育课堂气氛。

二是行动导向法注重综合职业能力培养，更有助于发挥中职德育课对专业课教学、学生个人发展的作用，对教师重新认识德育课教学产生良好的借鉴作用。

三是行动导向法强调不囿于教材的局限与教师的行为，更加注重学生作为人的存在。提倡做中学、学中做，强调培养学生解决问题的能力和小组合作学习，这种教学理念及其对应的教学方法成为我国职业教育教学方法改革的重点。

二、基于行动导向法的德育课教学实践

1.项目式教学

项目式教学作为一种在中职专业课教学中应用广泛的课程模式，是一种打破学科的逻辑结构，以完成项目内容统领课程的教学方式。它在教学过程中以项目为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，在教师的指导下，让学生通过自己收集、分析和处理信息来解决问题，进而来了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力，从而实现知识目标的内化。这种课程形态注重学生对问题的主动探究与积极体验，旨在实现人的内在提升与主体解放。

例如，笔者在完成创业素质、创业准备的教学之后，与学生一起进入“创业实践”这一个话题的学习。考虑学生的实际情况，旨在将创业实践变成创业梦想，笔者将这一话题的教学整合出贴近学生在校实际、贴近学生专业、贴近学生的创业专题，并将这些问题作为载体，进行项目式教学。由于学习项目的实践性，极易激发学生的学习兴趣，因此学生参与的热情高涨。通过与所学专业紧密相连的合作学习、实践，学生在解决问题的过程中达到了学以致用的效果，同时加深了对德育课的理解，提高了德育课教学的针对性、实效性，而且使课堂教学更富有吸引力、感染力。

2.任务驱动教学

“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，是指在教学过程中以“任务”来统领整个教学过程，调动学生探索、研究、分析问题、解决问题，从而培养学生创新能力和自主学习能力的一种思想和教学方法。“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”“以教定学”的被动教学模式，创造了“以学定教”、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。“任务驱动”教学使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学生动有趣、易于接受。

笔者在讲授感受道德之美课程时，给学生设计安排了三大任务：任务一，知识竞赛，了解新知。任务二，漫画分析，案例分享、掌握道德规范的内容、体会道德的重要性。任务三，小组调查汇报，理解道德作用，萌生守德之志。三个任务使学生通过自主学习、活动探究很好地完成了抽象的教学任务。尤其是任务三，小组通过调查有道德的人，在事业、生活各方面有没有取得成功；成功人士在取得成功的因素中有没有道德因素？这样既使学生进一步走近了成功人士，也使道德之美轻松走进了学生的心灵，使德育课堂变得更富有生活气息。

3.模拟式教学

模拟式教学是通过模拟学习、生活、职业活动中的某些场景，组织相关知识的教学，是让学生在模拟环境中操作学习，从而有效地帮助学生理解教学内容，借以达到教学目标的教学方法。

笔者在讲授求职礼仪――最好介绍信内容时，进行模拟教学。笔者结合学生专业，设定一个面试场景，由学生扮演考官与求职者，求职者依次展示从进门到落座和与考官交流、离开的礼仪。在面试结束后，学生根据记录交流点评。这样课堂气氛活泼生动，学生参与其中既学习了知识又提高了能力。模拟教学法强调学习者的亲身体验与主动学习，特别适用于工作体系技能型人才培养的需要。

（作者单位：江苏省徐州市张集中等专业学校）