四环节教学

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2001年国家推行新课程改革以来，改革课堂教学模式的新经验新方法不断涌现，其中尤以中小学的“先学后教，当堂训练”和中小学的“三三六”模式引起了人们的广泛关注，吸引了成千上万的领导和老师参观摩、学习、取经，推动了全国各中小学一轮又一轮的课堂教学改革。2009年春，我们学校在进行多年课改的基础上，归纳全国的名校课改经验，总结出了一套适合各中小学特点的“四环节”教学法，并大张旗鼓地进行培训和推广。学校各科目教师都进行着积极的培训，并在教学工作中边实践边学习、边总结边提高，认认真真地学习探索“四环节”教学法，并在扎扎实实地推行“四环节”教学法，都取得了可喜的成绩。

推行“四环节”应在集体培训的基础上，由由学校教研处又制定了切实可行的措施，要求教师在中心教研组活动中，在校内公开课、组内公开课中必须实行“四环节”教学法。这就要求在平时上课时就要积极尝试“四环节”教学法。经过一段时间的实践，我们学校小学部语文、数学、英语三科大部分教师都基本上掌握了“四环节”教学法，能上出质量较高的“四环节”教学课。我校组成讲师团成员、区“四环节”教学攻关组成员，优秀的教师还多次下乡送课，为推动农村学校“四环节”教学法工作做出了积极贡献。

“四环节”教学的核心是鼓励学生自学，为学生自学创造条件，增强学习效果，提高教学的有效性。我校小学部教师在教学中做到了以下几点。一是充分相信学生，敢于放手让学生自学。过去曾有人提出质疑，在小学提倡学生自学有没有可行性。实践证明，在小学教学中放手让学生运用学习材料、互联网去预习、去查资料，不仅是可行的，而且效果很好。例如讲五年级上册《语文》中《牧童》一课，从朗读、讲解、小组讨论交流，到想象诗中的两个画面，都是学生在思维、在活动，老师只起到引导作用，教学效果很好。二是引导学生学习时鼓励学生勇于创新。三年级数学在教学生数数规律时，由相差两个数到相差五个数、相差十个数，接下去再问一个学生时，该生一下子把差距变成了五十个数，思维很有创新性，受到老师的表扬和鼓励。三是组织合作学习时要把握时机、有的放矢、有放有收。再例如老师讲三年级《语文》上册《七颗钻石》一课，组织小组讨论时发给每组一张纸条，让学生把讨论结果写在纸条上，然后再分组发言，充分调动了学生的学习积极性，锻炼了他们的思维，效果很好。而另一位老师在讲《赵州桥》一课组织小组讨论时，由于任务不具体、方法不细致，导致学生讨论不深入，学习效果不好。四是点拨训练时留下足够的时间加强作业训练，尤其是数学课，没有足够的作业训练便达不到预期的教学目标。五是检测总结时，要把总结的机会留给学生，这也是培养学生自学能力的一个机会。

“四环节”教学在我校虽然取得了较好的成绩，但也只能是初见成效，还需继续努力，促进工作向纵深发展，况且此项工作发展还不平衡，个别学科、个别老师还把握的不准确，有的甚至还不得要领，需要各单位领导再推他们一把，帮他们一下，使他们尽快适应“四环节”教学的要求。

任何方法都不是万能的。“四环节”教学法尽管有很多优势，但这不一定适应所有老师。“教无定法”，各单位老师在学习这种方法时，一定要结合本人工作实际，注重效果，不可生搬硬套。古人说过，“运用之妙，存乎一心”。只有结合自己的工作经验，切实理解了“四环节”教学法，才能更好地运用“四环节”教学法。