追求有效形式“给力”数学课堂

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适时恰当地选用多媒体等辅助教学手段，贯以逼真、生动、灵活多样的教学形式，创设生活化的教学情景，使抽象的数学内容更加具体化、清晰化，使学生的思维迅速活跃起来，有助于培养学生学习兴趣、提高学生逻辑思维能力，而且能够使语言组织能力和表达能力得到发展，从而进一步促进智障学生数学学习能力的有效提升。

一、运用动态课件创设生动情景，使课堂充满趣味性

我在教授“时分的认识”一课时，运用多媒体FLASH软件精心制作了课件来创设情境：用孩子们喜欢的《龟兔赛跑》的动画故事来导入新授课：在一个美丽的圆形钟面上，中间十二点处（起点、终点）设计了一只灵巧的跑起来特快的小白兔和一头憨头憨脑的慢悠悠的小乌龟，准备赛跑。学生们的注意力一下子就被故事紧紧的抓住了。我点击课件让小兔子和小乌龟开始赛跑，学生们紧张的用眼睛盯着课件，嘴里还欢呼着“加油”。跑完了一圈后，兔子得胜。我还结合运用了实物教具钟面，双方面引导学生：跑的快的小兔子就像钟面上的分针，跑的慢的小乌龟就像钟面上的时针，分针就像小兔子一样跑的快一些，时针就像小乌龟跑的慢一些。通过形象化的引导，学生们很快就理解了这个知识点。随后我还根据孩子们的心理特点，在课件上设计了个小环节―《帮帮他》，讲得是一名小学生不认识钟表，让学生来帮助他，提示什么时间到了应该做什么事情。学生对照课件上钟表的时针和分针，说出几点几分，然后另几个学生回答：七点了，要起床啦……同学们立刻被吸引住了，争先恐后地要上来帮助小学生，通过课堂上不断的实践练习，进一步加深了学生对时分知识点的掌握。

活泼生动的故事，动感吸引人的画面，实践有趣的游戏环节，让整个课堂充满趣味性，学的快、记得牢。

二、课堂预设生活情景，引导数学的生活实用化

如在认识元、角、分这节课上，我准备好有元有角有分的零钱，结合学生生活中的实际情景，让学生把凳子排成两排，模拟乘坐公交车的情景。老师扮演售票员收钱，学生来当小乘客，要求学生上车买票；这种情景很接近学生自身生活，学生感到很熟悉，参与的兴趣性很高涨，学习积极性迅速被调动起来，原本枯燥的认识人民币的数学课堂顿时变得生动有趣起来。学生在模拟生活情景的过程中，逐渐找到了自信，找回了自我，真切体会到了数学的实用性，学习效果也非常明显。

这样预设多样化的生活情景，使学生感到生活中充满了数学，数学就在身边，使不同智力层次的学生都有所收获，较好地突出了生活数学的实用性――这也是培智儿童数学教学要求达到的教育目标之一。

三、采用灵活多样的教学形式，把学生注意力有效引入课堂

游戏是孩子的天性，也是孩子获取知识，锻炼身体感官等行之有效的学习手段和方法。例如我在教《认识数位》一课时，在教学中，我设计了“找朋友”争红旗的游戏环节，学生分两小队，给每位同学准备了写好数位的硬纸卡片及十个数字的卡片，游戏中，我结合课件编写了一个类似街头彩票滚动号码的小程序，选同学上来按一下鼠标，随机抽到一个数，然后让学生对照数，找到相应的数字并摆放好对应的数位。比一比，看哪个小组的同学最先找出数字并且对应的数位又快又准确：随机出的数是5768，学生就找出数字5、7、6、8的卡片，然后再找出相对应的数位千、百、十、个一一对应摆放好就奖励红旗。学生们的积极性一下子被激发起来了，踊跃参与到课堂教学中来。

讨论学习是学生主动参与的另一种教学方式。例如在教学“小数加减法的简算”中，有的学生认为从一个数里连续减去两个数计算简便，有的学生则认为从一个数里减去这两个数的和计算起来简便。双方都各持观点，相持不下，这时我及时让他们进行讨论探讨，寻找证明自己观点的理由。为了让学生灵活选取最佳的计算方法，我设计了这样两道题：6.37-2.5-1.5；34.34-4.34-15.16，让学生发现两个算式的异同点，通过分组计算，课堂讨论比较，学生明显感受到有时从一个数里减去两个数的和比较简便，有时则依次减比较简便，要因题而异，灵活选择方法计算。这种课堂讨论方式激活了学生的学习热情，有力地促进了智障学生数学思维的发展。