画一匹“有肌理”的马
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马，人见人爱。它代表着善良、忠诚、高贵、刚健、热烈，更象征着奋斗不止、生生不息。古今中外不知道有多少大画家喜欢画马，甚至成了一些著名画家的标志符号，比如中国大画家徐悲鸿的《奔马图》，用大写意和勾线画出了马的神韵和个性。
马更是孩子们的好朋友。我发现，不管在美国还是在中国，只要有骑马的公园，孩子们总是兴高采烈地要求爸爸妈妈陪着，骑着马转了一圈又一圈，直到恋恋不舍地回家。回到家又拿起笔画起马来。
现在让我们看一看在美国幼儿园大班（小学学前班）的一堂关于马的绘画课。
知识课：以“马”为主题的名画欣赏
[老师为小朋友准备了一些关于马的世界名画印刷品，主要是西方的油画，也有东方的中国画。每张印刷品长宽大约1米多乘1米，印刷质量精美。]
老师：现在我们欣赏一下一些大画家是怎么画马的。这一张是著名的西班牙大画家达利的《马鞍与时间》。马这种动物不但小朋友喜欢，画家达利也很喜欢，他一生不知画了多少各种各样的马。看这一张是以时间为胄，背负着时间重任的马。这匹马好像走不动了，很累似的，它趴在地上休息，它背上的钟是柔软的。因为达利不喜欢硬邦邦的、坚硬机械的东西，所以他把钟画成软绵绵的。虽然这个钟是软的，但也牙得马喘不过气来。达利用这张画表示我们人需要放松，需要快乐。
[接下来老师又给小朋友看了达利另外的作品《透明的马》和《幻想的马》。小朋友发出了一阵阵惊叹声。]
[老师又拿出了《大橡树底的母马和马驹》]
老师：我们再看这一张，两棵高高的大橡树下有几匹马呀？数一数。
小朋友：1，2，3， 4， 5， 6， 7……
老师：好了，找到了，就不要数了。我们找到很多马，现在来观察一下，谁是马妈妈，谁是马爸爸和马宝宝呀？
小朋友：这个是马妈妈，因为这个马是红色的，一般女的爱穿红色的，这个一定是马爸爸，因为它是黑黑的、高高的。
小朋友：后面这个一定是马宝宝。[用手指着，比划着]
小朋友：这个马不一样。
老师：什么不一样？哪里不一样？
小朋友：这个马是白色的，和马妈妈一家不一样。也许这个是他们家的朋友吧。
老师：对，也许是邻居来串门聊天的。
[老师最后拿出一张中国古代大画家赵孟的《秋郊饮马图》]
老师：这是一张中国画，是中国古代大画家赵孟的代表作，你们看这儿有几棵大树？最左边这棵树是红叶，其余的树叶都是墨绿色的。这儿有一个穿红衣的人手拿着马鞭正在驯马，他近处的两匹马很亲热地互相试探似的打招呼，用鼻子嗅对方。其余的五匹马在饮水。其中一匹马回头在看自己的同伴喝得正香甜，似乎在想，它们刚才是不是跑得太累了，怎么这么渴呀！你们再看看远处还有两匹马在嬉闹追逐。
老师：今天我们看了这么多大画家画的马，漂亮吧！现在我们也要开始画马了。
实践课：
体验1：画马真有趣！
[老师为每位小朋友准备了一张白色纤化纸（8开大小）、铅笔和各种颜色的蜡笔。最后是3寸宽的底纹笔和已调配好的水彩颜料。]
老师：现在请小朋友用铅笔画出自己喜欢的马。再用蜡笔把马和背景都涂上色彩。
[小朋友高兴地拿起铅笔描绘起自己心中的马，有的下笔果断，大小、构图、位置还很准确呢。有的沉思良久才动手开始画。虽然有的画得像大象，有的画得像猫、像狗，但总体来看是非常像一匹匹骏马的。]
[小朋友又开始拿起蜡笔涂颜料，有的把马涂成了五颜六色的彩虹马，有的把马涂成了一匹黑马，有的涂成了蓝马。有的在背景上画了很多大树，有的把背景描绘出花卉和草地。总之，每张都不一样，每张都有自己的个性。]
老师：用蜡笔涂的时候手要用点劲，除了画线，也要把一些线连成面。为什么要这样画？等一会你们就知道了。
老师：蜡笔涂完，最后 我们可以画上水彩了。先用底纹笔蘸上老师已调配好的水彩颜料。老师调的是灰蓝色，这样就容易衬托出你们刚才涂的鲜艳的蜡笔色。因为水和蜡不相溶，你们涂的蜡笔有线也有面，和水彩一结合就形成了另外一种意想不到的效果。现在就让我们试试看。
体验2：画马学会了做肌理效果！
[小朋友拿底纹笔蘸上灰蓝色水彩颜料在自己的大作上从左到右画了第一笔，因为底纹笔有3寸宽，画了第一笔差不多就占了半张纸，当水彩和蜡笔相互结合，边缘产生了闪闪发光、斑斑驳驳的肌理效果。小朋友脸上呈现出惊喜的神情，甚至发出了“哇”的惊叹声。当画完第二笔会，差不多一张就画完了。有的小朋友又拿起笔画第三笔、第四笔。老师连忙说，快停下，如果反复涂抹，漂亮的肌理就没有了，见好就收吧。]
看着小朋友画的一张张马，有的似乎雄壮无比，追月逐日；有的感觉是优美柔顺，乘风御雨。这使我想起了李贺的《马诗》：大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。
顾菁，曾在国内高校学前教育系担任美术老师，现定居美国，育有两个女儿。在女儿幼儿园做美术助教期间，顾老师又有了很多新奇的发现。