安全教育从“回避”走向“体验”

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安全教育是幼儿园教育内容中的重中之重。然而，如何有效开展安全教育，特别是如何在体育运动中开展有效的安全教育，是学前教育工作者都要面对的一个重要问题。

我国独生子女众多、祖辈带养幼儿的现象也甚为普遍，由此，一些家长保护孩子的意识过强，幼儿园园长和教师面对家长在孩子安全方面的“高标准严要求”，往往会自觉不自觉地“回避”某些安全问题。

“回避型”的安全教育是一种消极的教育形式，即尽可能让幼儿避开有危险性的因素，“回避型”的安全教育在幼儿园似乎随处可见，在户外运动器材的选择上便可窥其一斑。

图1这样的塑料滑梯相信在不少幼儿园能看见，幼儿在这样的滑梯上玩耍，安全问题几乎可以忽略不计。即使有一点攀爬的坡度或阶梯，其难度和风险也都很小。但这样的运动器材能让幼儿获得多大的发展很值得怀疑，它与《3～6岁儿童学习与发展指南》对幼儿健康领域发展的期待距离有多远也很值得思考。

当然，我们也欣喜地看到，在《3～6岁儿童学习与发展指南》精神的引领下，不少幼儿园已在努力改变“回避型”的安全教育策略，强调幼儿的亲身体验，鼓励幼儿在体育活动中接受更多的挑战。

图2是上海普陀区甘泉新村幼儿园设置的户外运动器材――空中长龙。

相比较图1的滑梯，这个中空的“空中长龙”显然更具冒险性和挑战性，相信幼儿通过这一运动器材，不仅可以获得手眼协调、身体平衡等技能的提升，而且能体验到适度冒险的快乐，有助于挑战精神的养成。

图3展示的则是甘泉新村幼儿园的户外活动场景之一。

从图中我们可以看到，攀上高高“绳墙”的幼儿以“为小动物采集食物”的游戏方式体验到了挑战自我的乐趣，他们没有在“绳墙”前退缩，这样的运动也渗透着安全教育的因素――让幼儿通过体验学习自我保护。

我们看到。幼儿是乐于参加这种带有一定冒险性的运动的。我们有理由相信，当幼儿园的安全教育从“回避型”走向“体验型”，幼儿就有可能获得更多挑战自我的机会，体验到更多超越自我的快乐。