浅谈高三复习课的高效性

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【摘要】复习课的高效，不在于一节课讲多少知识点，讲多少题，学生做了多少题而在于学生能发现自身存在的问题并及时解决，掌握解决问题的方法，深化解题思路，探索解题规律，培养创新能力和思维品质，能做到对知识触类旁通，举一反三，这样才能提高教学的有效性和学习的高效性。这就要求教师在组织复习，备课，试题内容设计，选择适当的教学方法，鼓励学生主动学习，自主学习等方面正确的引导和努力。

【关键词】分层次教学; 小组合作; 自主学习; 主动学习 进入高三复习以来学生经常找我说“老师我们觉得现在的题综合性很强，这些题我们做起来很困难，很多知识和题讲过了我们还是不会，有时上课会了，下课又不会了，怎么办呢？其实我也有同感，虽然复习了一个多月可是效果并不好，有的题反复讲遇到同类题时还是出错，学生虽然知识点记住了但做题时不会灵活运用，这就等同于不会。我不停的反思：复习课怎样上才有效率？面对存在的困难和学生的实际情况我不断调整和改变教学方法和复习思路，觉得应做好一下几点：

1 重视教材，落实基础

在高考复习中，有的师生围绕教辅资料进行复习，教师讲解例题和学生做题成了复习的核心，片面追求练习的数量和难度，这种做法显然是不可取的，如果认证研究近几年的高考理综化学试题的特点，可以发现其命题更加强调以教材基础知识为切入点，突出对学科知识的综合考查，这就意味着教材上的主干知识都有可能成为考点［1］，因此在复习时，重视教材，抓住教材，按照课程标准给学生提出明确的学习目标，将巩固基础知识落到实位。

很多高考题的原型都来源于课本，在备课时应先按照课标和课本的要求，归纳总结基础知识，突出已学内容的内在联系，使知识系统化，体系化。并指导学生对所学知识进行对比，概括， 整理，从整体和系统角度加深理解，巩固记忆，学会运用，并针对学生的情况补充适当内容，让学生有新的收获。

比如：在讲氢氧燃料电池的习题时，学生觉的这类题很难，分析原因主要是学生对电池的原理和构造不能理解，我就让学生把课本翻到化学电池知识，对教材有关燃料电池知识和装置图进行仔细阅读，做到毫无遗漏，读完了这道题学生们觉得很容易做。同时我以这道题为引子又出了甲醇和甲烷燃料电池的相关知识，学生都能解答。只有基础知识扎实了，遇见不同的题，都会以不变应万变。

2 高考复习习题的编制要有针对性，要符合自己学生的实际和考纲要求

要切实提高高考化学复习的实效性，其关键是要解决好选题、组题、训练三个环节，其中选题、组题、即试题的编制是组织学生进行科学有效训练的前提和保障。试题的编制要体现新课程理念，要符合新高考主流题型的方向，按照学生实际素质定位，精编精选，这样才能使学生在高考复习中“知识，思维，能力”三位一体，同步到位［2］。高三复习时间紧，学生没有时间和精力做大量练习，因此我在备课时花很多精力来选择有针对性，代表性和典型性的题作为练习题。总结近几年的高考题和课本每一节后的练习题归纳出知识点的难点和易错点再设计成练习题，相当于换个角度考相同的知识点，效果很好。我之所以选择高考题是因为其有代表性，很多高考题是来源于课后练习和例题，这样学生既不觉得题生疏也能纠正部分学生只想做难题看不上课后题的和简单题的错误想法。

在编制复习题时要做到一下几点：（1）题的难度要适中，适合自己学生的实际水平，（2）题目要紧扣考纲的要求，（3）知识点要有针对性，要针对学生易出错和易混淆的地方，（4）题的综合性要较强，要典型，有代表性，并能使学生的解题能力得到提升。

比如：在复习化学计量知识时，我编的一道题以考查阿伏加德罗常数知识点的题：

下列叙述正确的是(用NA代表阿伏加德罗常数的值)

A．2.4g金属镁变为镁离子时失去的电子数为0.1NA

B．1molHCl气体中的分子数与1 mo1/L盐酸中溶质粒子数相等

C．在标准状况下，22.4LCH4与17gNH3所含有的质子数和电子数均为10 NA

D．CO和N2为等电子体，22.4L的CO气体与lmol N2所含的电子数相等

该题取材于教辅资料，我把原题中的学生会的知识去掉，把自己学生容易混淆的电子数，分子数，粒子数，质子数，等揉和在这道题中，学生通过对比分析，对这些粒子的概念容易理解，并记忆深刻。

3分层次教学，满足不同程度的学生

由于带的班型不同学生的学习程度和基础也不同。高三（4）班是文化课和艺体学生都有，高三（3）班是艺体班不同的班，不同的学生不可能用相同的方法进行复习。因此我采用分层教学。

3.1分层次授课，布置作业。 我的做法是将高三（4）班学生根据学习程度和能力分为文化课组和艺体组共6个小组。文化课组学生的学习基础和能力较高，艺体生由于很多时间花在了专业课训练上文化课知识不是很好，因此我在教学过程中针对不同的组设置不同难度的问题，对于文化课组设置的问题不仅难度大，知识面广，并综合性强，对于艺体组降低难度，以基础知识的掌握为主，让艺体组的学生慢慢提高不能急于求成。在布置作业方面我也采取分层次布置，艺体生先布置课后练习和基础题加大难度，当然难度也不是很大，文化课组基础题小组内讲解完成，在巩固基础之上主要做综合性题和历年高考题，难度较大。

3.2分层次评价。 学生有差异，对学生的评价也要分层次，从不同的角度对学生进行评价。首先对每个学生在复习中的取得的进步给予肯定和奖励。艺体组只要完成复习学习的要求，掌握好基础知识就是进步，就是成功，而文化课组的学生不仅要求掌握好基础知识，还要求对知识的综合应用，和有创造性的完成复习知识。

4 寻找合适的教学方法，激发学生学习兴趣，鼓励学生自主学习，主动学习

“任何一种教学方法，不一定都对你有效，只有适合你的才最有效，只有联系实际，切实实际的方法才是合理的，有效的”。作为复习课，学生对知识有了一定的学习和了解。有些学生觉得枯燥，没意思就不好好学了。为了激发学生的学习兴趣和激情，我不断调整和改变授课模式，采用的方法是：全班共6个小组，每节课前将要复习的知识点布置给每个小组，小组在课前进行整理，归纳，画出知识网络图，上课时展示，别的小组可以针对内容提问，该小组做以回答，若不完整其他学生可以补充或老师做以补充，再对整个小组进行综合评价，课后课代表统计得分每一个月小组评比一次，并每一组评一个最佳表现者都给予奖励。这种方法实施以来学生学习积极性很高，争先恐后的回答问题，展示自己的见解和解题方法，上课没人睡觉和走神，让我感动的是每个小组内特别团结，很有凝聚力，小组之间竞争的很激烈，每个同学都在学习，全班学生学习积极性和激情都被调动起来了上化学课感觉很轻松很快乐。我觉得学生只要对学习有了兴趣，学习效率就会提高。

5要引导学生对知识要多思考、理解，不要死记

苏霍姆林斯基说过：“对于没有充分思考过的规则进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的，不懂的东西像雪球一样，一节课接着一节课，越滚越大”。在化学学习中要求记忆的知识很多，很细，很杂，有的学生虽然把知识点记住了，但不会做题，原因是没有经过思考，没有正真理解，不会运用。高考考的不是记忆多少知识，而考的是对知识的理解，综合运用，拓展和迁移能力。在复习过程中要指导学生在理解的基础上对化学现象，结论，性质做以记忆，这样经过思考记住的知识是很难忘记的，是永久的，在遇到不同问题是才能灵活运用。

6对模考试卷的有效性讲评

在高三的复习教学中，试卷讲评课是一个重要的环节，尤其是第二轮复习后，试卷的讲评在复习教学中具有举足轻重的作用【3】。在每次模考学生中存在的问题都会暴露出来，讲评试卷时老师要给以指导并及时解决。那么对试卷的讲评怎样才能做到有效，笔者认为要做到一下几点：

老师在讲评试卷时不要只关心分数，和得分失分情况，重点要分析考点，和学生个人具体的易错点，常错点。

讲题过程中不能就题论题，重结果，轻过程，缺少知识网络的建构，使学生对知识体系缺少驾驭【4】。在讲评试题时要引导学生分析解题过程，方法解题，和对知识网络的建构，能让学生通过知识网络发现自己存在的问题在哪，然后解决。讲完一类题要总结做该类题的方法，和对本类题还可从哪些角度来提问做以分析和拓展，通过这个题学生要会做这类题，达到触类旁通，举一反三。

课后要设计及时的针对训练。可以将考过的原题做以变型，或从不同的角度改变问题进行错题再练，这样能让学生对做错的题再回顾，做到连续性巩固。

讲评试卷的教学方式要改变，不能只有老师讲，学生听，要调动学生的积极性，让学生自己发现问题，找考点，找难点，易错点，然后小组讨论找寻解决问题的思路和方法，对于有些学生没有弄懂的知识老师可提出新的，学生忽略的问题，加以拓展和引导，提高课堂的教学，学习效率。

学生要有错题本，并对每次错的知识点进行整理做好纠错。在每次模考完要对照错题本是否以前错的还错，做到心中有数。

总之，高三化学复习课要高效，除老师要备好课，采用不同的教学策略和形式多样的教学方法外，最重要的是立足于学生实际充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生动起来成为学习的主体。在平时的复习教学过程中教会学生发现，分析，解决问题的方法，，引导学生深化解题思路，探索解题规律，培养创新能力和思维品质，能做到对知识触类旁通，举一反三并加以针对性训练，才能提高教学的有效性和学习的高效性。参考文献

［1］莘赞梅,宋秀兰. 高考化学复习回归教材的实践与思考 . 《中学化学命题探索与解题赏析》, 陕西师范大学出版社. 175

［2］朱圣辉. 新课程理念指导下的高考复习题命制原则和策略 《中学化学命题探索与解题赏析》 陕西师范大学出版社. 83

［3］高志雄.高三数学试卷讲评的探究［J］.河南教育，2011，（12）: 40

［4］杨小丽 , 宗汉. 对高三化学试卷讲评课有效性的反思与实践［J］. 化学教学，2012，（5）：58.