谈构建以就业为导向的模块化课程体系
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇谈构建以就业为导向的模块化课程体系范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
各高职高专院校围绕着培养应用型、技术型职业专门化人才这一根本任务，努力探索新的人才培养模式和新的课程体系，改革课程设置和教学内容，在构建适合我国国情和本校本专业特点的课程模式方面取得了许多成功的经验，有力地推进了高职高专院校的课程体系和教学内容的改革，促进了新的有特色的课程模式的形成。
职业教育是与经济建设联系最为紧密的一类教育。必须树立牢固的面向市场办学的办学理念，按照市场经济规律办职业教育，按照市场法则办职业教育。牢固树立以就业为导向，以服务为宗旨，面向市场、面向社会的办学指导思想。在此基础上，要进一步明确职业教育的培养目标，高等职业教育就是培养数以千万计的专门人才。根据以上的办学理念和办学指导思想，在发展职业教育的进程中，促进职业教育与工业化、城市化的紧密结合，促进职业教育与社会主义市场经济的相互融合，促进职业教育与产业结构调整和科学技术进步的有机协调。
高职高专院校的主要目的是培养应用型技术型职业人才。因此，能否有很好的就业就决定了高职高专院校的办学成败。如何才能做到培养技术型者业人才，我认为应该从以下几个方面来判断：
1、我们培养的人才是不是职业化的技术人才；随意翻开招聘网页，IT类，十大就业需求近五万职位分布如下：
软件工程师 （14590） 高级软件工程师 （6122）
技术支持工程师 （4575） 网页设计/制作 （3912）
项目经理 （3313） 系统工程师 （3137）
系统管理员/网络管理员 （2402） 软件测试工程师 （2253）
硬件工程师 （2354） 互联网软件开发工程师 （2203）
发现这些职位虽然名称千差万别，但是需要的东西都雷同。主要分为以下五大类：A软件类：主要是JAVA 和 .NET 还有C++，其他的有基于UNIX /LINUX系统构架开发的软件工程师；B服务器类：UNIX/LINUX 、 WINDOWS2003 、 WINDOWS2000server 主要都是为了实现各种各样的网络服务；C数据库类：SQL 、 MYSQL、 ORACLE 这里难不在数据库本身，在于服务器系统的整合；D网页制作类：DW 、 FIREWORKS 、 COREDRAW 、 PS等软件；E网络类：网络安全和网络设备。
明白了这些，再看目前高职高专的切入点，社会需求的人才大部分从哪里来？回答了这个问题，就找到了关键，目前社会上形形的IT培训机构，搞得如火如荼，他们也正是很系统的切入了这些方面才得以取得成功。
高职高专院校应该紧抓时代脉搏，引入先进的教材与教学理念，占据这块本该属于高校的阵地。我们只需把握其中一块，办出自己的特色，创造出一套自己的课程体系。这样才能在人才市场上步步领先。
2、我们培养的人才是否经得起社会的检验；
这一点要从以下几个方面把关：A.确信我们开设的课程是目前企业需要和正在使用的。这需要我们进行大量的市场调研，走访企业，逐一落实。确保我们所讲述的就是企业所需的。课程的设置是基础，绝不能闭门造车，凭空想象。要时常与企业，用人单位保持联系，以获取有用的信息需求；B.对学生进行必要的职业素质教育，有些就业的机遇，不是知识结构所能左右的，职业素养相当重要。有老师讲，要实现学生由学校的人到社会的人的转变。要让学生不但在学校能存活，在社会上也能存活。我认为很好，所以要把实习落到实处，有必要的话开设校办企业，注册公司，以务实的态度步入IT界。C.积极承办公司技术主管和技术人员到学校与学生见面活动，使学生在活动中发现自己的不足。
3、我们应该需要什么样的师训环境；
教师的需求，以当前学校的师资力量，尽量合理配置资源。有必要时，需要把老师送出去和请进来。目前培训机构的运营模式，值得我们借鉴，他们先选好项目，然后聘请老师，这一点我们也完全可以做到。首先，教师，必须是经过实践检验的老师，在实际工作中有实际工作经验的技术人员。即实战中的老师；其次，教学环境必须与实际相结合，即实验室教学环境，直接模拟现实工作环境；第三，授课方式打破常规；以动手能力居强的授课方式，不要求常规的授课方式，需要想方设法极大程度地激发学生的自主能动性，仅而达到短时间内，达到较高知识水平的效果。最后，必须注意教材的更新。对我校培养出的学生，每隔半年或者一年进行回访，掌握了解学生在工作中遇到的实际情况，随之更改教学的课程设置，更新内容。使之更加时代化。
模块化的课程体系是针对社会当前急需的，和信息技术或IT技术相关的热门领域，为了尽快使学生融入社会而设置的专门课程。它具有很强的实践性，专业性，应用级别的课程。这两天研讨，有的老师说本来应该是高校为企业指明发展方向，现在是企业牵着高校的鼻子走，有些本末倒置了。我以为，无论如何，这是事实存在的，如果不能改变，我们只有适应这个事实。
如何获得适合高职高专院校的模块化课程体系呢？我以为有以下三个获取途径：
1、可以从现行的比较热门的IT培训学校体系中借鉴。其中软件界比较成功的ACCP北大青鸟和网络界比较成功的CCNA和RHCE等认证及清华万博1+6网络工程师等。ATA公司副总裁王林先生在《全国高职高专IT人才教育走向实用化》研讨会上做主题发言，分析了现行高职高专IT教育的现状，提出有职业技术教育应该由培养IT通才，转向培养满足市场需求并具备某项IT实用技能的专才的改革思路，提出了全新的IT专业课程设置体系，把知名IT厂商的课程模块和认证引入高职高专课程体系。在师资建设和教材建设方面，王林提出，应该引入外部 力量，吸引知名厂商积极参与IT师资的培养，教材建设也要紧跟信息技术发展的主流，让学生们在学习过程中真正掌握实用的技能。一句话，如果我们不能创造，我们可以模仿和借鉴。
2、以本校现有的师资及自发进行的市场调研结果，设置出比较合理的专业课程。这一点比较适合本地区本校的实际环境。广大教职工群策群力，以自身的职业体会，整理归纳用到的知识，使之体系化、理论化。多方调研，多方实践，推而广之，成为一套独立的课程体系模块。
3、直接与一些培训机构进行联合办学，这样直接获取了课程体系，同时也能培养我们自己的师资。如：ACCP，清华万博，清华软件，NIIT，MSCE，CCNA/NP等。这些机构有软件很专业的，有网络很专业的。择其优者而从之。个人认为，国内的培训机构很好合作，更适合中国国情，国外的机构大多比较挑剔，比如ACCP总给出比较苛刻的合作条件，不够宽松。一句话可以形容这种方式，我不是英雄，但是我和英雄一起战斗过。
在具体的实现方式上，学生入校以后即开始课程方向的选择，准备进一步深造和高研究发展的学生选择理论比较强的课程设置方向，可以走中职升高职，高职升本科这条路；希望立即就业的同学可以选择实战性比较强的方向，走工业化蓝领这条路。两者还是有共同之处的。只就某些高年级的课程设置有区别，这样就可以主导不同专业的方向。
观察了一下本校的专业课程设置，学生并不是没有学到有用的专业知识，而是学的比较分散，不专一。另外还有一些根本与专业无关的课程设置，导致了该专业学生的方向不明。以网络专业为例，如果开设偏重服务器方面的试验课程，除了开设基本的网络基础类课程外，专业课方面，一学年可以开设简单的WINDOWS2000server服务器，二学年开设LINUX服务器，三学年开设UNIX 、 FREEBSD等高级别专业的服务器课程。随之开设，网络具体应用的课程，如MYSQL数据库 、APACHE服务 、MAIL服务、网络路由器、防火墙等分别和以上几种服务器搭配的课程实践。这样毕业的学生就能适应第一部分提出的10大IT职业中的5大类。极大的扩展了学员的就业面，程度好的学生甚至可以获得高级人才的职位。
实现学校和企业、学校和IT培训机构双赢的局面。
高职高专院校，要想在当今就业困难的巨大压力下求得生存的一席之地，必须有过硬的专业行人才，突出强调“职业”两个字的特点，培养企业和用人单位马上就能投入工作的实用型人才。此举有以下五大优点，1、企业省去了培养新分大学生的人力和物力；2、企业以较低的薪酬获得了高素质的实用型人才；3、学生的就业促进学院的招生和发展；4、对已就业学生的跟踪和回访加强了学院自身的专业水平和职业特点；5、实践锻炼打造了学院的师资队伍。
这样实际上就实现了学校和企业的双赢。事实上已经有不少高职院校对这一计划进行了实施，还有很多高职院校已经在课程体系的改革走在了前列，我院进行此项改革已是时不我待。
参考文献
[1] 王 正《高职高专实践性课程设置模式的新探索》（上海第二工业大学）.
[2]中国高职高专教育网http：//.cn/research.
[3] 高职高专IT人才教育走向实用化http：//.
（作者单位：浙江经贸职业技术学院）