初中美术提高教学质量的策略分析

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【摘要】初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。那么，如何更好的开展初中美术教学呢？ 【关键词】初中美术课堂教学教学质量 心理学家皮亚杰认为：教育的主要目的是提高能力而不是简单重复前人所做过的事的人。“培养学生审美能力”已成为学校美术工作者的共识。只有不断拓展外延、丰富内涵。调动起学生的积极性。这样，才能赋予这一课程新的活力。

一、改革方法，激发兴趣

成功的教学方法是不仅是教授学生知识，最重要的是教会学生学习知识的方法。传统的教学模式，把课堂教学当成只传授知识的场所，教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，没有做到教书育人、培养才干、开发智力，限制了学生的思维能力和创造能力的发展。改革课堂的教学方法已是迫在眉睫。美术，表达的思想鲜明直观，描绘的形象生动，进行美育教育，促进学生智力和思想品德发展有其显著的特点。要发挥和扩大它的优势，就需要美术教师用于改革教学方法，勇于创新，创造一个轻松愉快的氛围，消除学生心中的学习压力，将教学作为一种享受。由于教学条件的限制，有些课程不能开展，这些课程教学只能有教师粗略的讲解，更有甚者只能让学生上自习，有时直接安排别的课程。我们要充分利用现有的教学条件好好开展教学，没有条件要尽量创造条件，做到一切为了孩子。艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。

二、活跃气氛，积极参与

我们不难发现，我们的学生们往往在幼儿时期就有着喜爱美术的天性，喜欢随意涂鸦，然而随着年龄的增大，大部分学生的绘画兴趣比以前下降了，这是为什么呢?从某些方面来说这与我国现阶段的教育制度是息息相关的，虽然素质教育提倡学生要全面发展，但在高考的指挥棒下，素质教育也不得不面对尴尬的处境，我们的学生还是长期处于巨大的考试压力之下，对体育、美术等科目自然没有像数学、英语那么的重视，所以我们的学生对美术课的兴趣也就自然下降了。

我认为要解决这个问题，在学习过程中，要注意活跃课堂气氛，注重学生积极参与，注重使他们学会欣赏，注重过程而有意地淡化结果。让我们的学生能在无忧无虑的环境下去发挥自己的天性，让他们能积极主动的去学习美术。要做到这一点，可以从以下几方面去努力：首先，学校要强化对美育的培养。培养他们感受美、欣赏美的能力。并在此基础上,培养其鉴赏美和分辨美丑的能力,初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣。其次，教师在教学的过程中要多加鼓励学生，多组织一些课外实践活动让学生在生活中去发现美，去感受美，培养他们对美的追求，让他们从心底热爱美术，从而激发他们去创造美。淡化学习的结果，让学生在没有压力的环境下去学习美术。还可以通过一些鼓励机制来激励初中学生对美术的爱好。

三、思维培养，学会欣赏

一个人的观察力、想象力、形象思维能力和空间表现能力正是在初中阶段培养出来的，这是一个人创造能力产生的基础，对个人未来的发展会产生潜移默化的影响在上美术鉴赏课的时候，教师可以通过事物之间的联系来培养学生的这些能力，引导学生理解美术作品，以达到欣赏的目的。

例如，在欣赏中国古代山水画时，为了培养学生的观察力，让他们能够领略到画中情景交融的意境，我先让学生体会古诗的意境，然后让学生来体会中国古代山水画的意境。通过诗与画之间的对比与联系，学生的学习兴趣提高了，收到了良好的学习效果想象画对于提高学生的想象能力和形象思维能力有着重要的作用。因此，每次开学回来，在课堂上我总会让学生描绘假期的生活，这样有利于学生绘画语言的表达。当我要求学生绘画出他们假期的生活的时候，学生充分发挥观察力、想象力、形象思维能力和空间表现能力，画出了麦田、远山、道路、汽车和忙碌的人群等，内容丰富，形体正确，近大远小的透视规律也得到了初步体现。

四、了解学生，因材施教

兴趣是最好的老师，我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。

如：在八年级某课中，我要求学生临摹一幅书中的国画作品，有的同学就特别要求画竹子，有的要求画荷花，我没有犹豫很爽快地就答应了他们的要求，因为我知道如果这时候我很强硬的拒绝他们，硬要他们统一作业，虽然他们会按我的要求完成作业，但他们可能就因此丧失了学习的积极性，丧失了一些对美术的兴趣，自然也不会体验到美术学习过程中的愉悦。还有部分同学握着毛笔手就发抖，不敢动笔，于是我鼓励他大胆运笔，从最简单的开始，重在体验笔墨的情趣。不在于画的好坏。一节课下来，全班同学都很愉快地交了作业，尽管作业的质量不一，但我很高兴，因为我保护了学生的学习兴趣。他们也根据自己的实际情况体验了国画的情趣。学生的基础与接受能力有高低，因材施教，让学生在自己的起跑线上前进，相信自己学习国画的能力，体会成功的喜悦。在教学中充分尊重学生意愿，在许可的范围内向学生“妥协”一下，不失为一种明智的选择。

结语

总之，培养初中生对美术的兴趣的方法有很多，但都得围绕以达到教育目的为中心和以学生为主体来开展。教与学是一个相辅相成的过程，培养初中生对美术的兴趣是一个长期且艰巨的任务，需要我们的教师在教学过程中不断的总结经验，不断开拓创新，发挥多种教学手段，采取多种教学方法，从而达到提高教育教学的质量的最终目的。参考文献［1］方建忠.初中美术教学中"兴趣"因素的激发［J］.南北桥，2008［2］韩周丽.扬长避短让美术教学"美"起来［J］.中小学教学研究，2008［3］吴先民.如何走近学生激发学习兴趣提高课堂效益［J］.华章，2010