奖励提高学生学习兴趣

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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O5-0149-01

奖励，顾名思义，就是奖赏、鼓励，它是促使学生全面发展的一种手段。有位教育学家曾说：“奖励是在教育过程中不可缺少的部分，正确的教育是不能不用奖励的。”确实如此，奖励对于内向、孤僻的学生还能激发他们的积极性，提高他们展示自己的信心与勇气；对于学生进行及时、恰到好处的奖励，能帮助他们辨别是非，了解自己的行为的正确与否，也能促使学生之间更好的相处。

心理学家特丽萨?阿马贝尔(Teresa Amabile)在《创造力脉络理论》(Creativity in Context)一书中，提出有两种因素可以帮助大多数孩子觉得学习具有更多的内在奖励。

(1)选择：与完成别人随机分配给他的任务相比，个体对任务的某些方面会表现出更长的持久性和更多的乐趣。通过选择增加学习的内在奖励

(2)胜任的感觉：与完不成的任务相比，个体对自己胜任的任务会坚持得更久。

那么如何在活动中恰如其分的使用奖励呢，我也逐步的摸索出了以下几点：

一、奖励要注重实效。要在最关键、最易发生作用的时间内进行，这时进行奖励，效果会很显著。

二、奖罚要分明。如果学生做了应该做的事，有时只需口头表扬一下就好，（比如：很棒，真厉害，不错等等）就足够了，如果乱加吹捧的表扬，有时候也会失去作用。

三、间歇奖励。就是对学生连续做的好事仅仅奖励其中的几次，如果连续的奖励，学生就会对其产生依赖性，如果奖励一旦消失，孩子自己也会失去原先的积极性，其次奖励的时间久了，孩子们对奖励也会失去兴趣。

四、精神奖励。充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想象非常丰富！真聪明等等！充分调动学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。同时教师要不断地赞赏学生，这样能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。

五、奖励方式要多样。初中生的心理特点决定了孩子是需要奖励的。作为老师，要经常变换出新花招，用一些物质或精神上的刺激,促使他们来约束自己。灵活运用各种奖励方法来刺激他们，充分激发学生参加各种活动的兴趣。根据不同的教学内容可以设置一下奖项：

思辨奖： 主要奖励在课堂上讨论、回答问题逻辑性、多角度性、创造性（含观点、材料、构思新颖的学生，课上教师应注意随时随地给学生加分，每单元教学任务完成后为表现较好的同学颁发奖状、奖品.

小制作奖小制作是学生较为感兴趣的，一学期可多开展几次。小制作的内容可以是丰富多彩的，练习教学的内容可以是历代服饰、农具、兵器、玩具、手工艺品、文体用品等等。对学生的作品的评价，不要只看重是否精致，还要看在材料、构思上是否有创意。把评判的权力完全交给学生也是一种好办法，让学生自己去组织评奖。

表演奖：表演奖主要奖励那些在小品、小话剧、演讲故事等活动中表现突出的学生。评价以鼓励为主，重要的是培养学生主动参与、积极参与、大胆表现自我的精神，使每个学生都得到表现、体验、锻炼、进步的机会。

“当学习充满乐趣时，才更为有效”。提高了学生对学习的兴趣，才能提高课堂教学效果。这需要我们教育工作者在实践中不断的探索和完善。