过程写作法在商务英语教学中的有效应用
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摘 要： 本文分析过程写作法在商务英语写作教学中的应用过程，提出运用过程写作法能使学生积极主动地进行商务英语写作，从而有效提高学生的商务英语写作能力。
关键词： 商务英语写作 过程写作法 有效应用
一、商务英语写作的特点
商务英语写作内容主要包括公司在内部经营管理和对外商务联系中所需的事务性、经济性的书面文章，即商务英语应用文和外贸英语函电。语言要求简洁、清楚、具体、准确、完整、谦恭、得体，其内容因文体的类别和目的不同而略有差异，但整体而言要求包括人、事、时、地、原因和解决方案的完整描述。从交际学角度分析，它是为达到某种商业目的而使用的书面语言，不仅要读者明白表达的内容，更重要的是让读者接受你的提案，认可你的产品或跟你建立业务关系等。因此商务英语写作不能仅停留在语言和表达模式上，更重要的是你要表达什么？如何表达？成效怎样？Philip C. Kolin提出成功有效的商务写作应包含四个关键因素：确定目标读者，建立写作目标，构建信息，选择风格和语气。因此，掌握商务英语写作的文体特点和结构要求，选择得体的语言风格，才能正确传达信息，更有效地沟通，顺利完成商务活动。
二、过程写作法概述
过程写作法（process writing）以交际理论为基础，将写作视为一种极复杂的循环式心理认知过程、思维创造过程和社会交互过程；注重写作思想内容的挖掘和表达及学生作为写作主体的能动性，强调反复修改在写作过程中的作用。根据这一写作教学原则，学生在整个写作过程中可以深入了解自己的心理认知过程，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。过程写作法认为写作在本质上是一种交际行为，在写作过程中，写作者与同伴和教师之间为写作而产生的交际活动实际上是建构主题意义的一种重要方式。同时，过程写作法特别重视写作过程中的同伴评价，同伴评价不仅为构建交际意义奠定了基础，增强了写作者的读者意识，而且有助于学习者知识的内化。过程写作法广泛应用于英语写作教学中主要有以下优点：第一，以学生为中心。学生在一种轻松愉快的合作氛围里积极参加整个写作过程，并逐渐掌握写作步骤，其主观能动性得到充分发挥。第二，教师角色的积极转换。教师是课堂教学中的组织者、协调者、答疑者和信息提供者，而不再是课堂的垄断者、写作知识的传授者及语言裁判。教师根据不同写作阶段，有针对性地指导学生，帮助他们及时发现并解决问题，引导其顺利完成整个写作过程。第三，注重构思和修改。写前构思和修改是过程写作法的主要标志。构思能丰富写作内容并拓宽思路，在教师和同伴反馈的基础上强调多次修改是写作过程中极为重要的环节，学生应通过多次修改提高自己的认知、思维能力和写作能力。
1.过程写作法在商务英语写作中的反映
明确目的和读者（clarifying your aim and identifying your readers），构思观点（generating ideas），组织观点（organizing the ideas），起草大纲和文本（drafting a synopsis and your text），修改编辑（revising and editing）。在课堂教学中，教师通过集思（brainstorming）、小组活动（group activities）等形式激发学生集思广益，互相分享资源，借鉴别人的观点拓展思维，不断丰富写作主题。在确定目标读者和写作目的阶段主要采用设问法（questioning）理清思路，要求学生弄清写作目的、读者及作者身份观点、选择得体的语言和完整信息，按照who，what，when，why，how，where思考，并记下所有构思。此阶段重在把想法写下来，不必较多考虑拼写和标点符号。以上的构思用词组或句子的形式列出提纲，按照一定逻辑关系合理排列，可分为直接法（direct approach）或间接法（indirect approach），按照重要性顺序或时间顺序等。
在起草文本阶段，按照提纲顺序，用得体的语言表达出完整信息和准确观点。必须注意作者和读者的关系，选择恰当的词汇和语体。教师在整个过程中监控学生的讨论，提供指导并解答疑问。完成初稿后，应互相分享讨论以得到其他同伴的反馈意见。就观点是否明确，内容是否充分，要点安排是否合乎逻辑，语体词汇、连接词、时态语法使用是否得当等进行讨论。在得到同伴的分享和反馈之后进行修改，侧重修改文中存在的拼写、语法、标点等细节性错误。通过反馈，学生互相学习借鉴他人之长共同提高。考虑同伴和老师的建议再次进行认真讨论修改，最终完成定稿交给老师评阅。
2.过程写作的有效性
通过这个过程的训练，学生学会写什么，如何写能高效达到商务活动的目的。在过程中拓展了思维，丰富了经验，有助于激发和建构学生的写作信息体系，在内容的完整性、信息组织的逻辑性和语言表达的准确性方面都得到了有效提高。综其所述，过程写作法在学生缺乏商务工作背景的情况下，能激发学生的写作兴趣，增强其主动参与写作过程的意识，从而提高商务英语写作能力。
参考文献：
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