多媒体在小学语文教学中的运用之我见
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【摘要】随着新课程改革的不断深入，科学技术的不断发展，多媒体教学的优势越来越显著，它改变了传统的教学模式，它具有全面性、创造性，有利于学生开阔视野、丰富知识、活跃课堂气氛；有利于教师组织好课堂，提高教学效果；有利于学生掌握和巩固知识，启发学生的思维，调动学生的主动性、积极性、创造性。如何恰当地运用多媒体手段，提高课堂教学效果呢？下面结合自己多年来运用多媒体教学实践案例浅谈我之所见。
【关键词】小学语文 多媒体教学 案例 运用
小学语文注重学习中人文精神熏陶与情感的交流，注重认真勤恳感染学生，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标，然而，随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运用于课堂中，它改变了以往的教学模式。传统教学内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷。多媒体的出现则大大更新了这一传统教学模式，让学生的听觉、视觉乃至感觉全部调动起来。运用多媒体手段，让语文教学更加生动活泼。多媒体能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把它用到语文教学过程中，能改变传统教学单一的方式，极大程度的满足学生的视听等感官需求，而且有助于学生理解知识、加深印象，从而提高教学效果。
1.创设情景，激发兴趣
要有针对性地选择好多媒体。课堂教学中必须精心设计创设情景，诱发学生的学习兴趣。如我在教学《 桂林山水》这课时，学生从来没有领略过桂林山水的秀丽美景。为了让学生如身临其境地感受桂林山水的美。我运用了多媒体课件，采用了"假象旅行法"，把学生引入情境，让学生尽情观赏桂林山水的课件录像，景色迷人的桂林山水就展现在学生面前了。此时，学生如进入"舟行碧波上，人在画中游"的情境中，欣赏了桂林静、清、绿的水，奇、秀、险的山。学生观赏如此美如画的桂林山水，兴趣也油然而生了。接着我随机提问："桂林山水有哪些特点？你如何理解'舟行碧波上，人在画中游'诗句意思？"由于学生观看了多媒体课件，得到了感性认识，增强了主体感受，很快就理解了诗句意思，同时也获得了审美的愉悦，陶冶了情操。在这节课中，学生的兴趣很浓，课堂也很活跃，取得了很好的教学效果。
2.传递信息，提高效率
语文教学应该注意逻辑思维和形象思维的结合，恰当地运用多媒体可以实现这些结合，有利于提高识字能力，优化课堂教学。识字教学时低年级语文教学的重点项目之一，在识字教学中采用多媒体教学手段，可以加强信息的传送，强化儿童的有意识记，加强字、词教学的直观性，提高识字效率。例如："日"、"月"、"山"、"川"原本是象形汉字，运用投影图片就可以再现"日"、"月"、"山"、"川"的具体形象。然后，教师再从具体的形象入手，引导学生识记"日"、"月"、"山"、"川"。这样的教学既培养了学生的感性认识，又提高了识字效率。
3.图画结合，填补教材空白
多媒体可以图、文、声、画并茂，填补教材空白，变抽象为直观，帮助学生更好地理解教材内容。如《一片槐树叶》这一首诗，学生很难理解诗歌的意境，通过多媒体出示夹在树中的槐树叶，并由一片槐树叶飞旋着落到故乡的老槐树下，配上舒缓深情的音乐诵。学生自己，仿佛也变成那一片片槐树叶，飞旋，回到故乡。此时学生对诗思乡主旨的感受，是远非语言能表达的。
4.启发想象，培养创新能力
《语文新课程标准》指出："在发展语文能力的同时，发展思维的能力，激发想象力和创造力。"这就告诉我们在语文教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重难点，发展学生的想象力，培养创新能力。在语文教学中，教师引导学生吧自己的所见所闻进行构思、加工、提炼、创造出新的艺术形象，并通过自己的口或笔表达出来。在教学实践中教者应借助多媒体的播放功能，让学生直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达。例如：《火烧云》的教学，教师先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽。引导学生通过仔细观察，发挥合理的想象能把观察到的景象细腻地描绘出来。又如教《月光曲》一课时，我运用投影图像和配乐朗读相结合的方法，以画面展示、音乐烘托、语言渲染来展示课文内容，从而适时创设一种情境，使学生在感知的基础上，从心里受到感染，进而产生丰富的想象，培养学生的创新能力。同时启发学生思考："穷兄妹是真的面对大海看到这些情景吗？从琴声的变化中表现出来的意境，你能想象出当时贝多芬是心情吗？"学生回答后，我做了简单的概括：贝多芬当时创作《月光曲》有感于知音，寄情于月光。听到琴声，一分触动，月光升起，微波粼粼，节奏轻柔舒缓；看到穷兄妹，十分感动，月光升高，风卷巨浪，节奏沉重刚健；遇到知音，万分感动，月光照耀，波涛汹涌，节奏高昂激荡。在老师的启发下，学生不仅联想到大海，从大海的变化联想到贝多芬的《月光曲》的环境和心境，学生的想象也随之飞到大海上，飞到穷兄妹的身边。这样既把学生带入教材描绘的情景中，给予美的享受，又启发了学生的想象，也培养了学生的创造能力。
5.与教学内容紧密结合
多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，为语文教学提供带有极强感彩的形音、形、义统一的信息集合体，把学生的各种感官最大限度的调动起来，从而拨动学生"趣"的心弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习。如：《日月潭》是一篇写景抒情的文章。在教学时先用录像放日月潭的资料片，让学生仔细观察日月潭的位置；日月潭名字的来历及清晨和下午景色描述后，再指导学生分别谈谈自己的观察感受。通过多媒体的教学活动，学生全部都能参与到活动中来，学生积极发言，这就训练了学生的观察能力和语言表达能力，使学生的观察素质、语言表达得以提高。
语文教学本是一门学问很深的艺术，教师只有充分合理地发挥多媒体的全面性、创造性、超前性的独特功能，才能激发学生的情感，优化课堂教学结构，老师要充分利用其资源，在平时的教学中多应用多媒体手段，学生通过欣赏学习来开阔视野、丰富知识、拓展思维、提高审美意识，才能有效地提高课堂教学效率，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新人才。