我与勤中共成长

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幸福或许是童年的天真无邪、无忧无虑；幸福可能是历经岁月磨砺后的成熟与睿智；幸福也许是知足常乐的平常心平常事；幸福也许是对生活、对事业永不言弃的执著……于勤中人而言，幸福是一种健康、平和、宽容、大度、崇高、自信、积极向上的阳光心态，是一种“家”的归属感，是勤中人能“仰起头走路”的自豪感。

在学校走强中亲历幸福

自参加工作以来，我一直在原常州市第九中学现常州市勤业中学工作。十余年来，我见证着勤中由名不见经传到闻名常州，亲历了勤中人从默默无闻到在同行中崭露头角，体验着那份无上的光荣和自豪。

总不能忘记初为人师时的一些尴尬：第一次从家长口中听到“九中九中，大门朝东。流氓成堆，打架成风……”这样直白的顺口溜，让我简直无地自容，再多的解释也是徒劳；周围的亲朋问起在哪所学校教书时，我总要费一番口舌向他们说明九中在哪里；同学聚会时：别人很得意地说起自己的学校：常州市第一中学、无锡市天一中学、苏州市木渎中学……我只能默不做声；参加市里的教研活动，同行们交流时，我总是怯怯地不敢、不善表达自己的想法，好像自己低人一等矮人一截……也还记得学校里的一幕幕：学校开教工大会，台上开大会台下开小会的“自由”；踩着铃声进教室、到点立马赶回家的“潇洒”；课间聊聊天、嗑嗑瓜子的“悠闲”；做好做不好一个样，没有争先恐后，没有责任与压力，安于现状……工作的头两年，凭借着新鲜感和不服输的冲劲，我还有斗志，有理想，但渐渐地，我被“主流”了。

2002年，借着迁址更名和新课改的东风，学校像是重获新生。“天道酬勤，业精于勤”的学校精神开始熏染师生的心灵，“勤文化”慢慢积淀着她的底蕴。那时，我们有幸成为新课改的实验学校，有幸与南京师范大学合作，有幸与教授、专家“零距离”接触。那时，我们的教育理念最新，我们的设施设备最新，我们的校本课程最新。不知从何时起，“让勤中人仰起头走路”渐渐成为勤中人的共同愿景。有了共同的价值追求，勤中人心往一处想，劲往一处使，融入勤中大家庭之中。

2006年10月起，我校有序开展了责任意识大讨论。每个教职工都结合自己的工作，通过学习先进人物的事迹，撰写心得体会，并发表在PDS平台上，和他人共享学习体会。在全校大会上，李国珍、潘钟灵、张丽杰等老师讲述了他们自己的故事，从朴实的言语中我们学到了如何将“责任”两字内化为自己的自觉行为。他们就是楷模，是领路人，用一言一行诠释着“责任”两个字。作为青年教师的我，更是受益匪浅，时刻比照自己的言行，寻找差距，努力做个敢担当、负责任的教师。经过这样层层深入的讨论、学习，我明显感觉到大家不一样了：不是比谁准时到而是比谁来得早，不是上完课就了事而是尽可能地与学生多交流，不是一到点就回家而是无偿给学生个别辅导……更多的勤中人有那样一种状态：做不好事，则食不甘味，寝不安席。

“自觉、勤勉”的校训深入人心，潜移默化并让每个勤中人付诸于行动。这些年，勤中人脚踏实地，勤奋肯干，“学”“研”兼修，静候花开。工夫不负有心人，勤中人得到了社会的肯定，一项项荣誉接踵而至；勤中人得到了同行的认可：“你们的花样跳绳真牛”，“你们的优秀毕业生比例比同类学校高出很多”，“你们的学生怎么那么能说会道、自信阳光”，“你们的‘菜园子’太美了”……勤中得到了家长的信任，近些年来，不仅生源没有流失，很多学区外的家长还慕名把孩子送来。身为勤中人，我怎能不幸福？

在专业发展中追求幸福

学校发展是教师发展的助推器。身为勤中人，我知道只有不断学习，不断更新自我，才能跟上学校迅猛发展的步伐。教师的发展之路是没有止境的。合格教师、骨干教师、优秀教师、名优教师、教育家……没有最好，只有更好。要成为一名优秀的教师，我知道应该自觉地修炼自己，不断地反思、创新，不断丰富自我、强大自我、超越自我，追求“立言、立功、立德”的至高境界，在不断追求人生的自我完善过程中感受到生命的幸福。

工作十余年，我一直积极寻求当学生的机会，因为我始终觉得只有学生才能体会学生的苦与乐。2001年我取得江苏教育学院自学本科学历，2009年取得南京师范大学教育硕士学位。当坐在教室里聆听教授们的授课时，我常会不自觉地想到自己的课堂，如何才能最大程度地吸引学生的注意？如何让学生能享受课堂学习的愉悦？我学会更多设身处地为自己的学生着想，学会在课堂上换位思考。在南师大学习期间，我的导师马宏佳教授严谨认真的治学态度深深打动着我感染着我。论文上极其细致的圈划批注（连错别字都不放过），思路枯竭时一次又一次不厌其烦地面谈、引导，由于身体、工作等原因想放弃时马老师的激励鼓励……我何其有幸有这样一位良师！成为学生的良师、用自己的人格魅力感染学生将是我为人师的幸福追求。

当然，并不是所有的学习都必须走进高校，勤中独特的“研修一体化”教师培训模式让每个勤中人都把学习当做一种生活方式，享受着学习的过程。不知从何时起，我只要上网就必定要去校园网的“教师博客”看看、写写，留下些什么，有时是经验分享，有时是教学反思，有时是观课评课……日积月累，PDS平台成了我知识的储存器和管理器，刻录着我专业成长轨迹，积淀着我教育教学的智慧，帮助我形成了独特的教育教学风格。我在省“师陶杯”论文评比、省德育论文比赛、市教研室论文比赛都曾获过奖，这些成绩的取得都与重在平时的网络教研相关联。

学校2009年开始推进的展评学习法研究，我一直是全身心投入，并带领组员全员参与。一次次的听、评课，一次次的跨学科主题教研活动，一次次教学实践中的反复斟酌研究，我感觉自己对展评学习法认识日渐深入：“三段五模块”不是固定的流程，对于不同教学内容、不同的学科我们可以灵活调整、自由组合；“模式”不是要僵化课堂，不是要一成不变，相反，模式的魅力就在于“活”，有“灵气”；学生“自主”不是意味着学生可以自学，不需要老师了，相反，在课堂中老师适时的提供“支架”、预设的“引领”是必不可少；整理巩固环节一定要有，学生通过一堂课的学习，必须得有个自我整理、建构知识的过程，况且整理归纳也是一种重要的学习方法……