“四四五”高中生物教学策略
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【摘 要】高中生物学是一门实验性科学。“四四五”教学模式要求我们在教学中依据知识与能力、过程与方法和情感、态度与价值观的三维教学目标，以强调学生的积极参与为突破口，在新课程理念指导下进行的启发式课堂教学模式的探索。这就要求我们在教学中，要注意角色的转变，让学生处于主体地位，调动学生学习兴趣，激发学生求知欲，实施探究――合作式教学，提高教学效率。
一、调动学习兴趣，激发求知欲望
1.调动学生的学习兴趣，促使学生产生学习的动力。兴趣是促进学生学习的最好教师。托尔斯泰曾经说过“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学习兴趣是直接推动学生学习达到某种目的的心理动因，也是学生自主学习的内在动力。高中生物学科的很多知识都涉及到学生生活的方方面面，很多就发生在学生身边，因此在教学环节中，可以设置“自主观察”、“自主探究” 为学生提供一些与生物学科有关的新颖的内容，设计一些有趣并有吸引力的导言，提出一些学生迷惑不解的问题来使学生产生进一步的兴趣和愿望，只要学生对所学知识产生了兴趣，那么他学习的积极性和主动性肯定会得到相应的提高，学生就会不断产生学习的动力。
2.抓住学生的最近发展区，激发学生求知欲望。学生现有发展水平和潜在发展水平之间的距离，就是学生的最近发展区。教师要充分了解学生的原有知识经验结构，在课堂教学内容上梯度化，让学生学习循序渐进，复习旧知识，引出新内容；在课后练习上难度分层化，让学生由浅入深，由易到难，不同学生不同层次内容进行提问、练习；在测试内容上类型多元化，有识记、有应用。我所带班级的学生知识能力处于中间水平，因此设计的“自主评价”环节，我会分为基础篇、挑战篇，两种难度类型题，使不同层次的学生都能体验到成就感，与此同时，还要鼓励较低层次的学生通过努力后减少或消除与其他同学的差距，使学生产生学习动力和信心。
二、教学方法多样化，加深理解，巧妙记忆
1.教学方法多样化，提高教学效率
根据教学内容和教学需要，在教学中设置“自主探究”、“自主合作”等环节，采用设置悬念，小组合作讨论，诱导启发，演示、操作教具，展示模型、实物、挂图，进行演示实验和分组实验，以及参观生物园等方法，为学生创设良好的学习情境，加强教学的直观性，使学生主动参与教学过程，帮助学生正确理解、掌握教学内容。在课堂教学中借助于挂图、模型、生物标本等直观教具可让学生加深学习的印象或者借助多媒体课件使学生获得清晰的感知以提高直观教学效果；用小黑板展示的方法，让学生动手、动脑，合作解决问题。在实验探究内容上，让学生亲身动手做实验，其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多，而且亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。
2.巧妙运用各种理解、记忆方法，加深理解，巧妙记忆
（1）巧用比喻化疑难，糖类和ATP比喻成大额支票和口袋里的现金，把细胞比喻为工厂，各种细胞器就是生产车间。
（2）妙用诗词、歌曲添兴趣 例如，物质出入细胞膜的两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”。对细胞核结构的学习，可以利用“小草”这首歌，进行改编：外有核膜，外有核孔，我是一个小小的细胞核；内有染色质，内有核仁，我是一个功能强大的细胞核；我控制代谢，我控制遗传。
（3）口诀谐音助记忆 如人体必需的八种氨基酸记成“甲携来一本亮色书”（甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸）；植物必需的七种微量元素记成“铁猛碰新木桶”（铁锰硼锌钼铜）；原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
（4）难点知识“数字”化 核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”， 2个 “基本”、 3个 “基础”、4 种能源（2个基本是： 新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3 个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4 种能源是：主要能源-糖类，储备能源-脂肪，直接能源- ATP，最终能源-光能。）
3.构建知识结构网络系统
教师要帮助学生进行知识的梳理和系统性总结，注意知识的整体结构性，将知识系统化，更利于学生的理解和记忆。每学完一个知识点，就将新知识归结到原有的系统知识体系中，在课堂上可以采用章节小结的方式作为板书提纲，向学生展示图式或图表并赋予文字说明。
三、实施不同的教学检验方式，提倡教学民主
课堂教学中在学习完某一知识点以后，教师可以及时让学生在课堂上进行概念定义（比如，学习完有氧呼吸和无氧呼吸，让学生根据有氧呼吸的概念和特点，以及有氧呼吸和无氧呼吸的异同点，对无氧呼吸进行概念定义），或对这一小节知识进行总结，或对某一知识点进行课外延伸谈论；教师也可以寻找一些相关的基础知识练习习题对学生进行短时间的课堂强化；或者开习题课，收集和自己编制一些重难点知识的相关练习，引导学生进行针对性的强化练习。
四、及时反馈，积极反思
“四四五”教学理念在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上，强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程，重视发展学生的科学究能力，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。也既是说要实现知识与能力、过程与方法和情感、态度与价值观三维教学目标。因此，在教学过程中，鼓励并倾听学生发表自己的观点；通过纸笔测试和作业去不断刺激学生去提取和再现自己原有的知识、经验，反映学生最近的学习效果；通过实验技能操作，培养学生实验操作规范技能和团结协作、语言表达、处理资料与信息的能力，以此来了解学生对知识的了解与应用。在新课改的实施中，我们应该根据三维教学目标的实现情况及时更改、完善教学模式，加强自身的教学能力，不断完善自我，提高自己的综合素质。
参考文献：
[1]教育部基础教育司. 普通高中生物课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]浙江省教育厅.高中生物学科教学指导意见[M].杭州：浙江教育出版社， 2007.
[3]郅庭瑾.教会学生思维[M].北京：教育科学出版社，2001.
[4]王斌，张迎春.促进学生有效学习的生物学课堂教学策略[J].生物学教学，2008（11）：33.