如何在数学教学中培养情感,张扬学生个性

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何在数学教学中培养情感,张扬学生个性范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

情感，是人的需要和客观事物之间的关系的反映，是人对客观事物的态度的体验，如喜欢、愤怒、悲痛、爱慕等等。在数学教育教学中，通过师生的情感交流，如何充分发挥情感的教育作用的，培养激发学生情感，帮助学生树立起学习数学的信心，培养学生学习数学的信心，培养学生学习数学的兴趣，消除学生学习数学中焦虑紧张的心理状态，是很值得我们每位数学教师思考的。

“兴趣是最好的老师”，而数学教师的一个重要作用就是培养学生学习数学的兴趣。我们知道，“任何知识的学习过程，无不伴随着情感活动”。因此，学生学习数学的兴趣的培养过程也与教师的情感作用密不可分。有研究人员曾在一所中学作过一次《中学生学习数学情况调查》在“你对数学感兴趣的主要原因”中回答“来自教师的影响”的占被调查人数的42.8%。考虑到调查时的干扰因素，这个数字仍可以说明学生学习数学的兴趣与老师的影响关系很大。这也印证了“亲其师，信其道。”的古训。由于教师的情感作用，能把看似枯燥、刻板、乏味的数学，让学生充满学习的热情和兴趣。

在数学教学中，教师用自己的情感体验带动，引领学生的情感，准确地揣摩学生内心世界，情感轨迹，让学生愉快地进入最佳的学习与思维状态，从而激发学生学习的兴趣，以达到最佳的教学效果。在课堂上，老师负有调动学生学习积极性的使命，而创造轻松的氛围使学生感到老师有亲切感，也能激发学生学习的兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流。师生关系是一种无形的教育因素，它制约着学生接受教育的程度，影响着教育过程，师生之间心理相容，感情真挚，学生会更尊重老师，对他所教的课就会产生兴趣，对其教学也会更易于接受。学生感受到一种轻松、愉快、亲切的气氛就地保持积极的情绪和强烈的求知欲望，保证学习数学时思维清晰，反应敏捷。反之，如对老师产生了恐惧，则对他所教的课也不会产生兴趣，甚至因人废事，讨厌这门课。在这点上，我们应努力按“热爱学生，诲人不倦”的师德要求来做，使教学既充满激情，又在轻松愉快的环境中进行。

在学生学习数学的过程中，当学生遇到难题时易产生焦虑紧张的心理。此时教师给予有效的情感支持，可以使学生克服学习中的困难，保证学习活动的顺利进行，有利于减缓，甚至消除学生的焦虑紧张心理。这一方面要求教师的教学从学生的实际出发，提供示范，教练和咨询，根据学生现有和可能达到的水平创造各种条件，设计思维情境，而不是人为地设置难题，制造紧张气氛，使学生产生焦虑心理。另一方面要求我们老师必须关注学生的一言一行，从听课情况、作业情况、考试成绩等方面去捕捉学生的心理变化，及时找学生谈话，深入了解学生学习和生活中的疾苦，常和学生沟通，倾听学生心声，真正尊重每一个学生，平等对待每一个学生，给每个学生在数学课堂上都有表现和发言的机会。这都是老师对学生的一种情感关怀，能从多方面减缓学生学习的压力，有重于消除学习的紧张心理。我们常听到学生说：“某某老师一脸的严肃，我一看到他就感到紧张”。这也说明，师生之间缺乏情感交流，有距离也会产生紧张心理。

一、师生必须建立一种和谐的情感关系

古人云：“亲其师，信其道”。为此，要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严于律己、以身作则、为人正直、诚实守信用并且具有乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣并由此而升华。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告，是真正为了自己的将来和前途，是为了让自己少走弯路，更快地走向成功。

二、在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥情感的作用，帮助学生树立自信心

教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓舞，唤醒与激励。”我认为数学教学尤其如此。数学老师积极的情感，如在数学课堂上对学生经常性的激励和肯定，使学生经常有成功的体验，比讽刺、挖苦打击学生使学生有挫折感，更能使学生树立起学好数学的信心。课后师生的交流，特别是在一次测评后师生的交流，老师的鼓励、宽慰更会引起学生反思。本人曾在教学过程中，每次考试或者单元小测验后有针对性地找数学较薄弱的学生进行交流，与学生共同分析思想上、方法上的原因，并对试卷上做得好的题及时给予“赞扬”，并鼓励学生“你能行”，要相信自己“有能力”，做得一般的题以“这样做也许会更好些”，让学生从内心倍感亲切，要使学生感觉到一次考试并不能说明什么，关键是学习态度和思维的品质。我们知道，鼓励会产生期望效应，树立了信心，数学成绩也有了提高。渴望“赞扬”是人类的基本情感需要，没有赞扬，就不会有太高的要求，而有了赞扬，人就会心甘情愿地尽力而为。从而找回自己的自信心。

在数学教学中，教师用自己的情感体验带动和引领学生的情感，准确地揣摩学生内心世界和情感轨迹，让学生愉快地进入最佳的学习与思维状态，从而激发学生学习的兴趣，以达到最佳的教学效果。在课堂上，老师负有调动学生学习积极性的使命，而创造轻松的氛围使学生感到老师有亲切感，也能激发学生学习的兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流。师生关系是一种无形的教育因素，它制约着学生接受教育的程度，影响着教育过程，师生之间心理相容，感情真挚，学生会更尊重老师，对他所教的课就会产生兴趣，对其教学也会更易于接受。轻松、愉快、亲切的课堂气氛能激发学生强烈的求知欲望，学习数学时就会思维清晰，反应敏捷。反之，如对老师产生了反感，则对他所教的课也不会产生兴趣，甚至讨厌这门课。

在课下，如果学生把数学学习取得的成功归功于学生自身因素，则会使他们感到兴奋、自豪并充满信心。这些情绪反应将促使他们作出更大的努力，增强学习的动力。在这种情感的作用下，学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时，这种情感在支撑着他们。很多国内外的成功人士都承认情感对他们的事业有很大的帮助。因而，情感对学生今日的学习乃至明日的辉煌都将有重大作用。

三、倡导合作讨论，引导学生在交往中亲历学习过程

合作与交往是现代社会的需要，是人的素质发展不可缺少的因素。每个学生都有着各自不同的学习历程。即使是同一学习内容，同学之间所采用的学习方法，所经历的学习过程也存在着差异。教学中如果善于适时引导学生积极开展课堂讨论，交流学习方法，并营造合作需要的宽松民主氛围，不仅可以增进彼此之间知识，情感交流，使每个学生都参与到学习中来，充分、自由发表自己的意见，找到自己位置，获得自身价值的肯定，学会倾听他人意见，评点他人观点，接受他人意见；还可以使每个学生反思自己的学习过程，延伸学习过程，促进学法在“求异”中再“求佳”。

因此，真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累。作为数学教师的我们要十分重视情感教育，让其最大限度地发挥它应有的作用，激发学生的学习兴趣，让学生树立自信心，使学生由“要我学”变为“我要学”，从而达到提高课堂教学质量，促进学生健康和谐发展的目的。