语文课堂中“对话式”教学的探讨

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摘 要：就语文课堂中，“对话式”教学展开的基础和策略进行了探讨。

关键词：语文课；“对话式”教学；基础；策略

《义务教育语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话式教学是一种崭新的课堂教学形式，在语文课堂如何去应用“对话式”教学，笔者在教学中有以下思考。

一、“对话式”教学展开的基础

营造民主平等的氛围是“对话式”教学展开的基础。教师应在主观上努力营造民主、平等、和谐的氛围，这是学生积极参与课堂教学的前提。所以，激发学生课堂对话的重要因素是创造良好的环境和氛围，增进教学民主、平等。

首先，要允许学生畅所欲言，发表不同的观点。其次，教师要充分尊重学生的见解，尤其是当师生间见解有差异时，教师要科学地利用“无错原则”来评价学生的每一次发言；当学生见解过于偏激或近于荒谬时，教师要提出善意的批评或纠正时要讲究方式方法，态度应亲切诚恳，这样就不会让学生有紧张感、压抑感和焦虑感，就不会造成师生间的情感疏离。从根本上说，当学生真正成为学习的主体之后，阅读教学中营造民主、平等的氛围才可能真正实现。

二、“对话式”教学展开的策略

1.保证时间，让学生与文本充分对话

要实现学生与文本的对话，就必须给足学生与文本接触的时间，在初读课文时，教师要善于创设情景，就应放手让学生亲历文本，让学生尽情与文本对话，并且运用多种方式的读去走进文本，只有这样才能为生生对话、师生对话打下坚实的基础。

2.搭建平台，实现教师与学生对话

对话式教学是创造的、生成的教学。那么在课堂教学中如何实现师生对话呢？

首先，教师要给学生提供富有引发性的话题，让学生产生强烈的对话欲望，不说不行；其次，要紧扣文本，联系生活，让学生已有的认知经验，激活他们对话的语言储备，有话可说；再次，要及时发现和捕捉学生思维的闪光点，并加以积极的引导，巧妙点评，激发学生表达的冲动，不能不说；最后，要关注学生，充分重视每个学生的情绪、声音、动作，极大地调动学生参与的主动性，变“让我对话”为“我要对话”，只有这样才能真正实现师生的对话。

例如，在教学《赠汪伦》时，有教师是这样展开教学的：

师：如果换作我，我看到朋友因为自己离开而高兴，我会很伤心的！可是咱们瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”——怎么感觉这么好呢！

学生1：我觉得李白的感觉是对的。如果汪伦不喜欢李白，就不来送行了。

学生2：老师说过，李白一生喜欢游览名山大川，所以汪伦要用快乐的歌声为他送行。

学生3：李白和汪伦都是豪爽之人，他们谁也不为离别忧伤。

……

从这个教学片段可见，教师为学生提供了一个对话的平台，使教学真正走近学生，让对话触摸学生的心灵，让思想碰撞生辉，让学生的语文素养在对话中不断得到培养。

参考文献：

[1]钟启权.学科教育论基础[M].华东师范大学出版社，2001.

[2]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.

[3]孙健锋.关于“师生平等对话”的实践与思考[J].小学语文教师，2003.

（作者单位 内蒙古自治区兴安盟阿尔山市第一小学）