初中生物教学中,学生实验动手能力的培养

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摘 要：中学生生物学实验动手能力与与其生物实践能力、思维能力有着重要的关系，对学生当下以及未来的生物学学习有着重要的影响，然而目前我国中等教育中对生物实验重视程度普遍较低，实验动手能力培养相对不足，为此，笔者书写本文，分析了目前生物学实验动手能力培养中存在的问题，并且给出了解决此问题的几点措施，旨在培养出符合时代需要的，具有自主实验操作能力的新一代人才。

关键词：初中 生物 实验教学 动手能力

中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0043-01

新课标对中学生技能培养提出明确要求，初中生物实验教学需要培养学生的实验能力、动手能力、操作能力、思维能力和自学能力，然而在当下的生物实验教学中，教师对学生实验动手能力的培养还存在着很大的问题，很多教师没有合适的方法和途径，对实验课的运用不合理，致使部分学生不重视实验课的学习，导致其实验操作技能得不到较好训练，实验动手能力得不到相应提高。

1 当下教师对实验课的运用存在的问题

初中生物学实验在全国开设较早，然而在此条件下，学生的实验动手能力培养情况较预想要差，经总结原因如下：

（1）学校对实验教学的不重视，不能充分认识生物实验的重要性。

（2）教师实验技能素质较低，不能很好地指导学生实验。

（3）以演示实验替代探究实验。

（4）忽视实验过程，过于重视结果。

（5）学生对实验缺乏兴趣。

（6）缺乏实验反馈评价机制，学生“走形式”严重。

2 对学生实验动手能力培养的几点措施

2.1 改变传统教学观念，明晰实验教学重要性

生物学实验是生物实践能力培养的重要途径，是学生实验动手能力的来源，不管是教师还是学生都应该深知生物学实验在中学生物教学中的重要性，应改变只重视书本知识不注重动手能力的传统教学观念[1]，将实验教学放在生物学教学的重要位置，让学生重视实验。实验动手能力关乎学生实践能力的培养、智力的发展以及学生自主探究能力的培养，只有老师与学生都重视此能力的培养，才能更好地提高学生的综合水平，使学生成为符合时代需要的人才。

2.2 注重探究实验，加强学生的主动思考能力

探究实验在初中生物学实验中占较大比重，这体现了新课标对学生探究能力培养的重视。探究实验旨在培养学生自主探究能力，以学生自主思考、设计、操作实验为主，能较好地促进学生的智力发展及综合水平的提升，为此，教师必须注重探究性实验，不能用演示实验代替学生探究实验，引导学生自主思考，在实验过程中，教师起的主要是引导者的作用[2]，以问题提问的方式来引导学生思考，调动学生的积极性，努力培养学生发现问题、提出问题的能力，注重解决学生所提问题的方法，应用引导的方式让学生自行解决，进而培养学生的主动思考能力。

2.3 注重实验过程

培养学生的实验动手能力要注重实验的过程[3]，中学生物学实验旨在培养学生对生物科学的兴趣，提高学生实验动手能力和自主探索的能力，鉴于以上目的，在中学实验课程中，教师应该更加重视实验的过程而不是实验的结果，为此，教师应让学生自主设计、操作实验，并对实验效果进行必要的反馈，在学生实验进行过程中，教师应给学生必要的指导，避免学生产生知识性的错误，使学生在实验操作的过程中学习到实验操作的方法和技巧，并且对生物学实验产生兴趣和学习的激情。

2.4 确保学生对实验的参与性

据调查，实验课上尤其是农村中学的实验课上存在着分组实验时仅小组中一人或几人操作实验的现象，其他同学只是围观，经调查总结此现象原因主要有两个：一是部分学生对实验不感兴趣，导致没有进行实验操作的热情；二是部分学生实验技能相对较差，害怕在实验操作中出现错误，故不进行实验操作。为解决以上两点问题，教师应充分调动学生的积极性和主动性，使学生对生物学实验产生兴趣，促进其能够最大限度的动口、动手、动脑，并且重视实验动手能力相对较差的同学，帮助他们克服对实验操作的恐惧心理，提高实验技能，使学生最大限度地参与到实验课堂中来。

2.5 注重基础实验技能的培养，使学生具有自主操作实验的能力

基础实验技能的掌握是学生进行规范实验操作的前提，生物学是一门基础性、实验性的科学，只有掌握了基础的实验技能才能更好地进行生物学的学习，基础实验技能是生物学实验能否顺利完成的关键，因此，教师必须重视实验基础技能的教育，只有保证了该类技能的掌握，学生才能进行更加复杂的实验技能的学习，才能进行更复杂的实验操作，为此，教师在平常实验技能讲解中，要注意详细处理，不易掌握的地方和重点的地方应该反复强调和示教，以保证学生掌握所讲内容，在学生进行实验操作时，要给予学生及时的、正确的指导，并且及时纠正学生实验操作中的不规范操作和错误，确保学生高质量的掌握基础实验操作技能。

2.6 提高教师自身实验素质，拥有过硬的实验技术和技巧

初中生处在身心发展的特殊阶段，自我学习能力相对较差，需要教师作为引导来学习，因此，教师自身的素质严重影响学生学习的质量及技能掌握程度，为使学生掌握规范的实验操作和技巧，教师必须拥有高质量的实验技术和技巧，为此，教师应该严格要求自己，详尽地、系统地学习基本实验操作技能，规范自己的实验操作，相对生疏的实验应及时复习，记忆模糊的地方要及时的查阅相关资料，避免误导学生。

2.7 注重对实验操作的总结评价

对实验操作进行总结评价是生物实验学习非常重要的一部分，也是提高学生实验动手能力非常重要的一个环节。当一个实验结束时应该及时的对这次实验的过程及实验操作进行总结评价，找出这个实验操作中的重点、难点以及实验中容易出差错的地方，对其进行必要的记录，对一些重要操作可以进行详细的描述，并且要对实验情况进行必要的评价，如在实验中出现了什么问题，哪些操作需要着重注意，哪些是重点操作等，从而可以对以后进行实验操作时给予参考性指导。

生物学是一门实验性的科学，实验动手能力是学生进行生物学研究深造的前提，是深入学习生物学的基础，为使学生能够掌握完备的实验操作技能，具备较强的实验动手能力，教师要改变传统教学观念，提高认识，重视生物学实验动手能力的培养，运用现代生物教学技术，改善教学方法，通过对实验课程的教学，增强学生的实验动手能力，培养出符合时代需要的具有实验能力和自主创新能力的新一代人才。

参考文献

[1] 何大平.初中生物实验教学探讨[J].才智，2011，11（13）：117-118.

[2] 王东昀.初中生物实验教学之我见[J].现代阅读，2013，5（2）：112.

[3] 翟如侠.浅谈初中生物课的实验教学[J].读与写（教育教学刊），2011，8（10）：167，213.

[4] 程庆刚.浅析初中生物实验教学的问题及对策[J].2011，27（3）：85-86.

[5] 刘银.生物实验教学有效性的思考[J].2012，6（5）：125，146.