抓导读 促写作
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摘要：本文以《中学生天地》为读本，采用佳句品读、美文赏析、人物画廊、新闻点评、激扬文字等多种写作形式，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达，以培养学生的写作能力。
一、问题的提出
《语文课程标准》指出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。而现在的中学生生活面比较狭窄，缺少写作的资源，对作文望而生畏。教师应充分开发可利用资源，激发学生的写作热情，培养学生的写作能力。
《中学生天地》是一本栏目众多、内容丰富，可读性强的中学生读物。它能让中学生欣赏到同龄人的优秀作品，了解最新的前沿信息，体会花季少年最富有情趣的人生以及生活常识等等。这一切深深地吸引着学生。如果以《中学生天地》为读本，培养学生写作能力，定会受到学生的欢迎。
二、实施策略
世界著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”导读就是教师激发和培养学生读刊的兴趣，并指导学生读好用好书刊的过程。为使《中学生天地》这一刊物最大限度地发挥作用，我平时努力做好导读工作，采用各种形式鼓励学生写作，鼓励学生自由表达和创意表达，以促进学生的写作能力。
1.佳句品读
每当《中学生天地》发下之后，学生都会如饥似渴地捧着读，这时我会让学生摘抄一些描写优美、富有哲理或学生自己喜欢的句子，并说出摘抄下来的感受及理由。
“谎言拉开的窗帘，至今我都无法重新关上，无法抗拒的暖金色阳光和四处飘散的透明灰尘就这样在我心头萦绕；阳光下跳舞的灵魂，至今我都无法令她停下，无法阻止的感动就这样在我心中蔓延。”感受：很优美的语句，令人读着舒服，心中却产生了一种淡淡的共鸣：与母亲的相处、接触，是有许多方法的，欺骗、谎言，也不都是恶意的。将谎言拟人化，赋予生命，显得谎言也有人情味了。跳舞的灵魂，如精灵一般的美丽。
（207班曹佳颖摘自2012.3《阳光下跳舞的灵魂》）
“真想在薄雾轻飘的早晨吃一碗故乡的敢跳面，真想在故乡的街道上寻觅当年的那张笑脸，真想把这些亲切的怀恋拥入梦中。”“念故乡”本是作者心中的梦想，却让我感觉到暖意，故乡是最爱的，而那些故乡的人、事，也会一直留在心里。
（208班沈雨婷 摘自2012.3《念故乡》）
这样的摘抄可以帮助学生理解文章、养成良好的阅读习惯，也为写作积累了素材，更是快速提高学生写作水平的一种方法。
2.美文赏析
《中学生天地》能让学生欣赏到很多同龄人的优秀作品，有时学生读了一篇文章或一本书会产生共鸣，往往会情不自禁地将自己放进文中去，或者与文中的人物进行对照，进行自我反省，或者深受启发，联系现实，进行深刻的思考，这时就可以对文章进行赏析或写读后感，以此提高写作水平。
昙花一现是昙花的本性，昙花的美只显现在一瞬间，那么短暂，让人看不到它的美，所以觉得这个世界中不存在希望。然而文中那一朵昙花为了能使小女孩重拾信心，不顾空虚与疲惫的袭击，毅然挺立在那黑暗中，昙花不再只是一现了，昙花也可以使它的美保存得更长。在这个缤纷的世界里，夜晚看着城市中那五彩闪烁的霓虹灯，你会觉得迷茫，觉得在这个世界中没有希望。站起来吧，这个世界不是永远都只有黑暗，只要你去争取光明，去为光明拼搏，相信吧！总有一天你的身上会照耀着那夺目的光明。
（207孙萧兰读《一朵昙花的信仰》有感 2012第1期）
美文赏析让学生对文章中事件、人物、观点等进行分析赏析，正确理解和把握读物的内容，又融入学生自己的主体意识，有个人的思想和见解，所以就有很好的认识价值和积累作用。
3.人物画廊
《中学生天地》里有许许多多的人物，有篮球巨星姚明，有为人民服务的雷锋，更多的是一个个性格鲜明的同龄人，学生喜欢这些人物，对这些人物都有自己独特的理解。如208班赵红楠写了一篇关于《哈利波特》的随笔：
还记得那些天我们一起追的那个少年吗？还记得那些天我们一直模仿的那个人吗？还记得那些天我们一直玩的扫把吗？忘不了的吧，他现在也仍然在我们身边啊。
仍然记得那个有着闪电伤疤的哈利，尽管自己没有太多的勇气，却为了同伴努力共同前进，最后我们欣慰的都看到他成了一个大男人，一个顶天立地的英雄。如果不是看到“哈利波特”这个名字出现在《中学生天地》上，我说不定也把他忘了吧？一看完《死亡圣器》我的内心澎湃，如此一个少年在时间的磨砺下成长成了一个值得大家信赖的同伴。这就是伙伴之间的羁绊吧？没有亲情，没有爱情，但却有信任――与伙伴一同走向光明的未来。这是所有人以及作者都希望的吧？
跟我们的伙伴一起冲向明天！
这段文字通过小作者对哈利波特的崇拜，展现了当代中学生对友情的渴望，对未来的憧憬。这样的写作是一种自然的流露，消除了对写作的畏惧。
4.新闻点评
中学生学业任务比较重，平时很少看新闻，视野比较狭窄。而在《中学生天地》上却有“新闻海报”栏目，这不仅让学生了解社会动态，也积累了写作材料。对于一些学生感兴趣的新闻，教师可让学生点评，让他们说说自己的看法。
雷锋的精神还在传递吗？记得那个“西湖女侠”玛利亚吗？身为一个外国人，却见义勇为帮助溺水的中国人，而我们这些人数众多的中国人却在岸边拍照。难道我们不该为此感到愤怒吗？但与此同时，我们也要向她致敬，若不是她，就又会有个生命消失了，我们得向她学习。
（207班柴晓飞评2012年1期“新闻海报”《西湖女侠之怒》）
新闻点评，不仅引导了学生正确的价值取向，也锻炼了学生议论的水平，而且丰富了写作形式，使学生乐于表达。
5.激扬文字
《中学生天地》里面有很多栏目，那就可以通过日记、周记引导学生写最喜欢的栏目或是《中学生天地》中最喜欢的一篇文章，也可写与《中学生天地》一起的心情故事。这样的写作表述自由，形式多样。如208班赵红菲写的日记：
2012年3月28日 晴
快被作业吞噬的我终于放弃，从杂乱的书堆里抽出一本干净的书。说它干净，是因为一点也没有碰过的痕迹。我深吸了一口气，像做小偷似的偷偷摸摸地看了起来。不为别的，我知道，一旦我的手打开这本神奇的本子，我便无法脱离出来了，最终导致的结果就是被妈妈K了。
因为脑子浑浑噩噩的，我便毫不犹豫地翻到《中学生天地》第17页，津津有味地看了起来。“漫镜头”这是我整本本子中最喜爱的。每每看到它，满身的颓丧便会消失得无影无踪，取代作业带来的疲惫，感到满脑子的轻松。一幅幅的漫画总是让我捧腹大笑，这时候的我一点都没有考虑那些令我忧愁的东西。
伴随着快乐之后的仍是快乐――I am达人ing。看着与我同龄的学生是如何厉害，如何自由地驰骋，心中总是会升起一股淡淡的忧伤――我能不能像他们这样呢？与此同时的还有羡慕。但在这些幸福成长的人身上，我也能找到自己的影子，我又何尝不是在茁壮成长呢？从他们的身上，我学得了要抓住机会、要懂得争取、要有梦想，我真为我能有这么一本书而感到幸福！
随着时间的流逝，妈妈悄悄地走了进来，一看见我正痴迷的看着，便劈头一顿臭骂，我却看着封面上的女孩笑了。
（教师评语：在你的文章中让我看到了：那繁重的学业，那严厉的家长。但我印象最深的是你这个活泼、可爱、又会忙里偷闲爱看书的女孩。你的语言时尚、幽默、很有个性。我期待你下一周的好文章哦！）
这类文章以周记形式出现，表述自由随意，我也往往用比较平易的评语与学生交流，目的是与学生进行心灵的交流，鼓励学生自由表达和创意表达。
以上类型的文章可在一周一次的语文综合课中交流、探讨。让每个学生在这一节课里畅所欲言，交流阅读感悟，探讨写作技巧，以整体提高学生的写作水平。
三、反思与启迪
写作与《中学生天地》接轨，有很大的优势，既消除了学生对写作的畏惧心理，也激发了学生的写作热情，提高了学生的阅读能力，丰富了学生的写作形式。今后我继续做好《中学生天地》的导读工作，让学生在更广阔的空间自由地表达，从而提高学生的写作能力。
课堂实录内容：
一 路 同 行
――《中学生天地》导读课堂实录
师：同学们，我们已度过了一年的初中生活，初中生活是忙碌而紧张的，但在课余时间，总有一位朋友与我们相伴，它就是我们定的期刊《中学生天地》。你们喜欢它吗？
生：喜欢。（学生放松地齐声回答）
师：为什么喜欢啊？
生1：里面有笑话和游戏，我们学习之余能得到放松，所以我喜欢看。
生2：因为内容丰富，文章也生动，让人感触很深。
生3：从《中学生天地》里，可以了解自己的个性，开发思维，让我们更深入了解友情与亲情，也让我们看到人世间的美好与温馨，体会成长的酸甜苦辣。
师：看来，这位朋友带给你们不少乐趣啊！那你们对她里面的内容熟悉吗？
生：（一生忙举手）熟悉，《中学生天地》由“注意”“成长”“心动”“发现”四大内容组成。
师：你最喜欢读哪一板块，为什么呢？
（学生就七嘴八舌地说开了）
生1：我喜欢“注意”板块中的内容，因为这里的内容往往是真实的，最前沿的。
师：相当于新闻类的。
生2：我喜欢“成长”板块的内容，里面有同龄人写的文章，可以借鉴写作方法。
师：请同学们看看桌上的《中学生天地》，举一些具体例子来。
（学生翻看《中学生天地》，思考）
生1：我喜欢“成长”这一栏目，因为它给我带来了许多欢笑，也从一些故事中获得了人生感悟。例如，2011年第九期“成长”中《心中的向日葵》，读后让人潸然泪下，从中我也体会到了母爱的无私伟大，以及子女对母亲的思念之情，也收获了一些写作方法，如“插叙”的叙述方法。
生2：“发现”这一栏目挺好的，这里面有许多有趣的益智游戏，有一些难做又有趣的理科题目，有许多我们感到困惑而又想知道的一些生活问题。例如，2011年第十期“发现”中《心灵感应术》，让我们了解了神奇的魔术背后的玄机，这不仅让我们懂得魔术的神奇是靠平时最枯燥的数学来实现，让我们学了几招小魔术，也激发我们对学习数学的动力。
生3：“心动”中的“心理测试”很不错，因为它能让你更好地了解你是一个怎样的人，让我懂得我应该怎样与别人相处，怎样更快地适应新的环境。比如，2011年第九期的“心理测试”，我自己测了一下，我是一个左右脑平衡的人，这让我很开心。
师：今天，课堂氛围可真好！
生：那当然，今天说得是课外书――我们喜欢的内容。（一生笑眯眯地说）
师：那中学生活是很忙碌紧张的，你们都在什么时候去看它的呢？
生1：晚上、课间十分钟。
生2：双休日、课间十分钟、自修课。
师:就一个人静静地看吗？
生1：有时候是的。
生2：有时候我们会互玩游戏，说说里面的故事啊！
师：那你们对这些栏目满意吗？
生（笑嘻嘻地）：满意。
师：对这些栏目有建议吗？
生1：有，幽默笑话再多一点，让我们多开心一点。
生2：图片可以再多一点，可以用一些彩图。
师：你们提出了自己宝贵的建议，有没有想过自己也来当一回作者，去写一些文章或幽默、新闻、游戏等。那接下来就请同学们自己来写写栏目吧。
（教师发下纸，学生思考，写自己喜欢的东西……）
师：我看大多数同学已写好了，我们让他们展示一下，好吗？
生：好。（齐生回答）
生1：我写的是“开心校园”。
一个夏天的傍晚，大家纷纷冲出教室，准备赶回家。天已渐渐地暗了下来，仿佛要即将下大雨了。有一个学生匆匆背着书包赶到公交车站，但车已开了一段距离。于是，他边跑边叫：“师傅，等我！”这时，一个六岁的小男孩从后窗突然探出一个脑袋，叫道：“悟空，不要追了！”
（学生听了哈哈大笑。）
师：看同学们笑得这么欢，这笑话写得真不错。谁有心情故事写出来了？
生3：我写了一篇关于“成长（死党）”的作文，我读出来吧！
十五岁的花季，谢谢你陪我一起过
片段一：我的新生活（Let＇s go）
二零一零年的夏天，一个如此耀眼的夏天，同学们踏进“××学堂”，从此就等于踏进了青春，那些日子，那些难熬、叛逆的日子，从此就不再浑浑噩噩的。
片段二：那些玩和笑（We＇re happy）
到现在已经快过去两年了，两年里，我们一起笑过，一起哭过，一起坚强过，一起团结过 ，那些风风雨雨，和前方那条坎坷荆棘的黑路，被47个小太阳照亮了 。打闹和玩笑，让我明白了什么是真正的友谊，友谊并不是口头上得“好朋友”，而是内心一种不可分割的在乎。
片段三：纠结，看很宽（It＇s not important）
那些被知识包裹中的日子，渐渐地淡化了小学六年的记忆。随着时间老人不留痕的带走一丝一毫，生活也是充满了色彩。同时，小小生活之中，同学之间，也难免磕磕碰碰，一点小事，何必纠结至此。所谓放下狭隘，心宽，天地就宽，说的就是那些残留在友谊中的败笔！退一步，海阔天空。这些，你退一步，不只是海阔天空，还会让你收获一份纯洁美好的“LOVE”。
片段四：谢谢你们，陪着我(Forever!Thanks!)
如今，就快要到初三了，一眨眼也许初三也会过去，谁知道时间折磨着谁，反正总是折磨花季少年的我们！我庆幸，我能和你们一起走过青春期。我感谢，十五岁的花季，谢谢你们陪我一起走过！
师：写得可真好，把自己进初中以来的心迹很好地表露出来。语言流畅，也比较“潮”，中英文结合。其实，只有我们写自己真实的、感兴趣的东西，我们每个人都会写得很好，大家也不妨多写写，也可以去投稿。（有些学生微笑点头，有些学生却很惊讶。）
师：今天这一堂课上得非常轻松，我知道《中学生天地》是大家亲密的朋友了，当我们想放松时，会找她交流；当我们悲伤或欣喜时，又会向她倾诉。有了她，中学生活很丰富；有了她，中学生涯不寂寞，《中学生天地》，让我们一路同行吧！
参考文献：
1.马笑霞著.《语文教学心理研究》.浙江大学出版社
2.《语文课程标准》（2011年版）.北京师范大学出版社