优化数学课堂教学,提高学生整体素质

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当前，随着课程改革不断深入，优化课堂教学，强化质量意识，提高学生素质，已成为每个教育工作者的共识。作为一线教师，必须要自觉肩负使命，转变观念，积极实践，为教育改革发展作出自己应有的贡献。下面，本人就“优化数学课堂教学，提高学生整体素质”谈点个人工作体会：

一、优化课堂教学形式

学生是学习的主体。教师是教学活动的组织者，承担着“导、练、评”三环节的循环运作。“导”即化讲授为导学，“练”即学生的课堂练习，“评”即对本节课的评价和总结。尤其在讲新课或例题时，在适当环节，教师应精心设计教学情境，强化知识发现形成过程，加强学习探索、学习指导，化简单传授知识为启迪学生思维；化教师表演示范为引导学生运用知识探索解决问题；化教师唱独角戏为当好导演，让学生在愉快中获得知识。

二、优化知识形成过程

数学教学是数学活动的教学。让学生积极参与数学活动，优化教学过程，极其重要的就是要在改革课堂教学结构中创设课堂教学的良好状态，给学生足够的自由想象的空间，以推理、判断为特征，以启迪学生思维为核心，组织和引导学生全面参与数学知识的提出、形成、发展、探索的过程。通过学生动手、动脑、动口来获取知识，借助数学历史的科学合理“重演”和加工，使数学教学的层次由知识传授水平提高到思维训练水平。化学生被动接受结果式为主动探索发明创造式学习，使学生思维在过程中发展，能力在过程中提高，素质在过程中培养。

三、激发学生自主性学习

自主性是指学生自身产生的一种对学习的需要，一种强烈的求知欲望。教育心理专家汪广仁教授说过：“只有学生自身产生强烈的求知欲望，才会自觉地、主动地去学习，才会表现出良好的注意力和克服困难的意志，才会积极参与教学活动的全过程，才能成为学习的主体，具有学习创造性。”因此，自主性是学习的内动力。要让学生自主地学习，教师应创建一种宽松的使学生能够自主的课堂环境；要让学生自主地学习，就要让教为学服务，教师的作用是帮助学生学习，要引导而不是牵着学生走，要鼓励而不是压抑学生，要指导学习方法而不是代替学生做出结论；要让学生自主地学习，就要创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

四、重视学生思想方法

数学思想是指对数学及对象、数学概念和教学结构以及教学方法的本质认识，是思维活动的产物。我们要把知识形态的数学思想像传授知识那样传授给学生，让他们构建起数学思想的大体框架，这对学生来讲是空洞的、不能理解的。因此，加强数学思想方法的教学，不仅让学生认识数学知识的躯体，更重要的是掌握内在的精神，让学生通过自己的思维活动逐步理解他、检验他、丰富他，并内化为认知形态的数学思想，构建较为系统的、独立的、活化的数学思维体系。数学问题的教学重点，应该在解题思路的探索和解题方法被发现的过程中，而不是强化教给学生某种具体的解题方法的使用。

五、培养学生解题思路

有目的的提倡一题多解，有利于促进学生基础知识和基本技能的牢固掌握，并防止学生被题目的形式所局限。要使学生掌握养成广泛的联想、综合运用知识、选择最佳捷径的方法，这对于激发学生学习的积极性有良好的作用。

以上个人的几点体会，仅为抛砖引玉，还有更多的思想方法期待着广大教育工作者共同去挖掘、去探索。

（作者电话：13870637811；信箱：）