着眼点线面 建设新班级
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〔中图分类号〕 G472.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）12—002３—０1
班级文化反映的是班级这个组织的价值观念和行为准则，渗透在班级的一切活动之中，与学生主体意识的充分发挥息息相关。新课程改革提出的教育教学评价的新标准、学生成长的新要求赋予了班级文化新的建设思想。
一、追求成功与卓越是班级文化建设的着眼点
班级文化一般具有教育和管理两大功能，管理体现出一种规范，教育则体现出一种发展。班级文化的建设与校园文化的建设密不可分，我们必须视传承与发展学校文化为己任，也必须在班级文化建设中体现和贯彻学校文化的精神：一是引导学生树立远大的理想，让他们明确学习目标，培养浓厚的学习兴趣和求知欲；二是引导学生坚定成功的信心，使他们有挑战自我、战胜困难的信心、勇气和毅力，勤于钻研，善于思考，敢于质疑，孜孜以求；三是启发学生自我领悟，正确处理态度和方法之间的关系，督促他们制订科学的学习计划。
二、充分发挥学生的主体意识是班级文化建设的生命线
新课程改革提出了通过开设综合实践课程增强学生对生活实践的体验的要求，而学生只有在动脑、动眼、动手、动口等活动中才能丰富自己的精神体验和整个班级的文化内涵。因此，在教育过程中，我们应以丰富多彩的班级文化活动为载体，唤起学生主动参与的热情，鼓励学生自我展示，激发学生大胆创新。
首先要树立每个学生都是班级建设的主人的观念，让每个学生都有机会参与到班级文化建设中，表达自己的观点，表现自己的理想，培养创造的个性，让每个学生都在班集体这个舞台上锻炼自己的能力，增长自己的才干，挖掘自己的潜能，发现新的自我；其次要培养学生的自我意识。班主任要组织开展丰富多彩的班级文化活动，让学生从沉重的学习中解放出来，充分调动学生的积极性，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界；最后，班主任要创设宽松和谐的教育氛围，建立民主平等的师生关系，让学生真正“亲其师，信其道”。班主任在构建良好的人际关系时一定要记住：尊重是前提，平等是关键，宽容是粘合剂，诚恳是走进学生心灵的钥匙。如，在一次家长会上，针对班级的实际情况：有的学生学习潜力大，但吃苦精神差；有的学生家庭条件好，但紧迫感不强；有的学生头脑聪明，但经不起诱惑；有的学生学习效率高，但投入时间少等，笔者组织了题为“我们为什么不能把我们的一点幸运化为生命前进的动力？”的反思教育活动，以学生的切身感受和经验体会为重点，开展多向交流活动，通过这种群体的、合作的、开放的互动教育方式，形成了“自尊、自信、自控、自主”的“四自”评价指标，并将此作为班级文化建设的行为规范和行动指南，使之成为班级文化的一部分。
三、全体学生的阶段发展及终身受益是班级文化建设的立足面
三年教育，终身受益，应是教育学生的至高境界。班级文化建设一要注重陶冶学生的情感。学生的心中潜存着一些人类永恒的情感，如感激、同情、敬畏、羞耻、亲情、友谊和爱恋等，而这些都需要教育去开启、去唤醒、去提升；二要培养学生的责任感。责任是指一个人对自己、对他人、对家庭、对社会的一种觉悟，是自觉把事情做好的一种要求。责任感是人的基本品质之一，也是人生存于社会的必要条件；三要激发学生的动力。人的动力应该来源于对人生价值的追求，个人在生活中能够付出多少努力，能够使自己要做的事情达到什么高度，最终是要依靠动力的。对高一年级的学生，班主任应倾向于激发学生的学习动力，使学生在成长中不断感受到“自主、超越”的快乐。高二年级则要重点开展人生与理想主题的系列教育活动，让学生树立正确的是非观念，培养学生良好的思维品质，增强班级荣誉感和责任感。高三学生的自律性增强，但思想负担重，进行心理健康辅导刻不容缓。班主任可提供材料，让学生展开讨论，逐渐学会处理成长中的困惑、烦恼。
总之，班主任要不断提高自己对各种教育现象的感悟能力，用现代教育理念支配自己的教育行为，给班集体创设丰富多彩的特色文化活动，让班级成为学生成长的“共生圈”，成为学生精神世界的“伊甸园”。