高中生物课堂素质教学探讨

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摘要：自课程改革的推进和新课程标准的实施，要求我们重视并发挥学生的主体作用，填鸭式的教学并不再适合学生，素质教学要求老师把创造力还给学生，使教育充满智慧的活力。新的教学理念，新的教学策略，新的教学方法构成了高中生物课堂上的素质教学。

关键词：高中生物；素质教学

我们现在实施素质教育，在高中生物新课程理念下，我们必须要明确学生的在教学活动中的主体地位，下意识地培养学生的积极性思维。而在高中生物课堂教学中，开放式提问是激发高中生创造性思维能力，激发学生头脑思维风暴最直接和最有效的教学方法。而且与之前沉闷的课堂提问方式相比较，开放式提问打破了原来课堂沉闷的气氛。老师更要设置宽松的环境，在课堂上给学生充分的自由，缩短师生心理距离，真正做到设疑、激趣、引思，开启学生智慧的钥匙，就是搭建师生了解与情感的桥梁，也是引领学生走进知识殿堂的明灯。但值得注意的是如果开放式提问设置不好，则容易流于松散，只有对提问进行精心地设计，才能达到预想的效果。

1.高中生物课堂素质教育内涵

教学是学校实施素质教育的主要途径，素质教育则是学科教学的主旋律；课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化教学过程则是实施素质教育的核心。在学科教学中实施素质教育就是要改革教育教学思想、教学内容、教学结构、教学方法、教学手段、教学评价等，把教师的主导作用与学生的主体作用统一起来，着眼于为学生奠定终生学习的基础，为他们适应日后进入社会做好必要的知识和能力的准备，全面提高学生的综合素质。

高中生物学科实施素质教育有三层含义：第一，在生物学科教育教学过程中，要努力实现教育方针所规定的目标，着眼于受教育群体的全面发展、长远发展和未来社会发展的需要，使学生的多方面才能、素质、潜能都得到充分发展。第二，通过有计划、有目的、有步骤的学科教育教学活动，使学生获得系统的生物学基础知识、基本技能和基本能力，受到辩证唯物主义、爱国主义的思想教育，树立生物学观点、环保意识等，同时重点培养学生的创新精神和实践能力，从而使学生的思想品德、科学素质、身体心理素质、审美素质等得到提高。第三，生物教学活动要面向全体学生，促进学生德、智、体、美等全面发展，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，让学生生动活泼地主动发展。

2.高中生物课堂素质教学措施

2.1宽松的教学环境，

课堂沉闷、思想压抑、气氛紧张又怎么能碰撞出创造性的火花呢？学习生物应该是心情舒畅，精神愉悦的，即使面临困难，也要想方设法让学生乐于学习生物。理想的开放式的课堂教学，要求做到就是使教学环境开放，创设问题情境，充分激发学生的学习兴趣，最终达到让学生们积极参与。教学实践的经验表明，创设适宜的教学情境，不仅能够激起学生的好奇心，激发学生的求知欲，还能调动学生的积极主动性，使学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与其中。教师要善于联系，帮助学生把文本知识与学生的生活实际联系起来，还要挖掘学生在生活中所熟悉的并且有趣的生物问题，将所学的生物知识和日常生活有机地结合起来，让学生学会用生物的思维方法去观察、思考和解决生活中和学习上的实际问题。例如讲到《人和动物体内三大营养物质的代谢》这一部分，就可以提出开放性的问题，这可能也是大家关心的问题，人为什么会发胖？该如何解决肥胖问题？好的开放式提问就似一石入水，激起层层的思维涟漪。总而言之开放的问题对学生来说是弥足珍贵的。

2.2广泛的教学手段

在高中生物课堂素质教学中，教师应该将学习的自还给学生，还要开放教学手段，学生会在独立思考探究中构建知识。教师还要鼓励学生自主地操作，主动地提出问题、并亲自进行试验。留给学生最好的礼物就是提问的机会和表达的舞台，把操作的步骤教给学生，学生自主探究的时间在原基础之上要延长，废弃填鸭式教学方式中不好的一面。不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。开放性的问题需要学生达到理想的状态“愤”、“悱”，这样提问的效果才能达到最大化。这就要求教师不仅对教学内容了如指掌，而且要试着了解学生，准确地把握教学中出现的重点和难点，例如《光合作用》一课中涉及到生态危机，问题导出问题，自然地引出光合作用、节约能源、自然灾害等诸如此类的问题。在高中生物课堂素质教学中，教师要做一个细心的观察者，要善于洞察学生心理的变化，善于捕捉不断变化的时机。当出现难度较大的问题时，要化繁为简，化难为易，通过层层启发，自然水到渠成，迎刃而解。教师还要是一个好的提问者，因为恰到好处的提问，不仅可以激发学生强烈的求知欲，而且还可以加快学生知识内化的过程。教师的提问启发要循循善诱，不能很快就告知答案，因为直接得到的答案会让学生觉得太过轻松容易，并觉得没有滋味，而思维能力培养更是无从谈起。其实，能够探究出方法，探索出思想的学生很多，而且大多数能够完整的讲述其探究的过程。开放教学手段，启发教学，会大大提高教学效率。

2.3开放的教学思想

了解高中生物课堂素质教学的思想，因为教学思想可以主导教学活动，而我们又知道一切教学活动的中心其实就是学生。教师要把自己当作学生的引领者，使学生这一发展的个体得以全面的发展，教师要做到的是让他们学会学习，拥有学习能力，促使学生们积极思考，疑点让他们辩论，只有这样才能碰撞出思想的火花。只有这样做才能达到搞活教学活动，提高学生素质的目的。教师要注重让学生的思维能够纵向延伸，引发学生深入思索，更要注重学生思维的横向拓展，引发学生发散思考。加强问题的深度和难度，激发学生更深层次的思考。但要注意的是问题要控制难度，提问不能太抽象、太笼统。因此，对于高中生物课堂素质教育，知识点和概念的学习，应以突出重点，突破难点为主设置问题。精心设计新颖独到的问题，激发学生解决问题的积极性。

3.实施素质教育对高中生物教师自身素质的要求

在生物教学中实施素质教育，必须依靠全体生物教师的努力，关键是要有一支高素质的教师队伍，这是实施素质教育的根本保证。高中生物教师应具备以下素质：

1.具有高尚的职业道德。热爱教育，献身教育；热爱学生，教书育人；以身作则，为人师表；锐意进取，严谨治学。

2.具有现代教育思想和观念，加强教育教学理论、素质教育理论的学习，尤其是创新教育理论的学习，并用其指导教学实践。自觉坚持终身学习。

3.具有广博的生物专业知识和基本的生物学实践能力，能熟练掌握实验演示和操作技能，关注生物科学发展的前沿及相关学科的知识。

4.具有较强的教学能力即驾驭大纲、教材的能力，设计课堂教学的能力，组织课堂教学的能力，课后评价和总结的能力。

5.能掌握和运用各种现代化教育技术，提高课堂教学效率。

6.能积极参加教育科研，具有一定的研究能力，通过教育科研不断提高自身素质，努力成为专家型、学者型的教师。

4.总结

本篇文章论述了高中生物课堂素质教学，课堂素质教学应被看作是老师和学生的人生中一段重要的生命经历，是他们整个学习时间中有意义的构成部分。这样才能实现提高学生思维能力目的，使学生学得更加主动、轻松和快乐。

参考文献：

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[2]赵其刚；中学教学参考（J）；2011年32期；

[3]张命康；新课程：下旬（J）；2013年4期；