多媒体环境下的高中英语阅读教学
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【摘 要】 本文主要研究如何在英语阅读教学中运用多媒体网络的优势，探讨利用多媒体网络环境进行高中英语阅读教学的有效性、实际运用及应注意的问题。
【关键词】 多媒体网络教学环境 高中英语阅读教学
一、运用多媒体网络资源进行英语阅读教学中的优点及其现实可能性
1.1 图、文、声全方位展示，学生更乐于参与，效率更高。
利用计算机网络所获得的阅读材料可以将文字、图像甚至动漫结合在一起，这样就可以更生动地呈现与阅读材料有关的背景知识，从而使学生摆脱了单一文字呈现形式对其想象力的束缚，增强了学生的感性认识。学生会更容易理解所读的文章，更有效地培养其阅读兴趣并逐步养成良好的阅读习惯，扩展他们的视野，增强他们的创新意识，提高他们的创新能力。
1.2 有利于增加学生的背景知识，提高学生的文化敏感性。
在传统的教学模式中，教师上阅读课时，所有的学生所阅读的都是同一篇文章，不管学生对这篇文章是否感兴趣、对其背景知识了解多少，也不考虑学生是来自农村还是城市以及他们的学习基础怎样等等这些影响阅读效果的种种因素。而是用一套似乎很严密的教学步骤，诸如“读前预测带着问题快速阅读完成重要信息填写任务精读全文猜测词意把握细节概括全文大意”之类，看似很有效，其实不然。目前教材中许多阅读材料的内容大多以大城市生活、甚至以发达国家生活为背景，对于一些山区中学的学生来说其中的内容就是用中文来描述，他们也不一定能体会，更别说让他们来进行“读前预测、快速阅读……”。而在网络上我们可以根据实际需要去获取相关的阅读材料，我们在网络中的选择空间几乎是无穷大的。在日常教学中，教师既可以事先从网上下载好合适的语言材料，等到上课时再根据当时的教学需要引导学生进行阅读；也可以结合某一阶段阅读教学的侧重点让学生自己在网上有针对性地去浏览和搜集阅读材料，只要所选择的内容符合这一阶段阅读教学重点与教学目标就行，这样就很好地拓展了学生的学习空间，更有利于学生积极主动地去了解与阅读材料相关的背景知识，在不知不觉中提高了他们的文化敏感性。
二、在阅读教学中如何有效地运用多媒体网络
2.1 Pre-reading & Lead-in-activity
本单元的中心话题是“奥运会”，这是世界上最重要的体育盛会，网络上关于这方面的阅读材料肯定相当丰富，所以应该让学生根据指定的网址进入“奥运会”网页，并引导学生着重了解奥运会的起源、宗旨及比赛项目，同时还要了解一些古代希腊神话传说和其中一些著名人物。因为宗教和神话是整个西方文明的摇篮，所以了解这些内容有助于学生了解西方文化和英语语言发展，这也是本单元的教学目的之一。
2.2 While-reading
Step 1: Skimming
在学生阅读前向他们提出明确的要求并布置具体的任务，让学生带着问题进行阅读。要求如下：了解古代和现代奥运会的一些基本情况。同时还要为学生设计几个有关 “general information”的具体问题，如：“How often are the Games held?” “Where are they held?” “Where are all the athletes housed during the modern Olympic Games?” “How were the early Games linked to Greek religious life?” “What is the significance of the early Games to the modern ones?”等等。
Step 2: Scanning and looking for details
首先，学生带着问题快速浏览各网页，获取初步知识；接着进入主题“古、现代奥运会的对比”。教师给学生相关资源网站的网址，学生登陆相关网站，了解更多关于古代奥运会与现代奥运会的知识。教师在设计本环节相关问题时，应有意识地涉及各段落的主要含义，通过问题的设计来检验学生通过自主获得有关信息的效果，强化学生在短时期获取或记忆信息的能力。学生在弄清文章的层次和全文大意后，教师应引导学生对课文进行细读，掌握细节，寻找主题句和关键词等。教师在本环节应使学生通过第一次阅读及对问题的思考、寻找答案的过程对文章含义有更深层的了解和把握，培养学生连贯阅读的习惯和通过上下文理解词义的能力。常用题型有：简答、填空、选择、完成句子、判断正误等。如在屏幕上给出：pancratium, hopli-todrome, wrestling等单词，学生在网上查询相对应的竞技图片来和词组配对，再让学生根据画面解释它们的内容。通过这种方式让学生轻松愉快地掌握课文的内容，便于学生在讨论中进行交流，激发学生的想象力，通过进一步的合作探究使新旧知识融会贯通。
Step 3: Learning about language
在此环节中教师的任务是带着知识要点、疑难点进行讲解。(l) 根据上下文猜测出某个单词或词组的意思；(2) 运用文中出现的重点、难点单词或词组造句学生通过联机讨论共同解决问题，将答案以文本的形式发送到服务器进行汇总，形成一些共识。这两个练习的内容涵盖了课文中所有的要点和知识点。学生在完成练习的过程中对文中的疑难点、语言点及一些重要的生词、词组基本都掌握了。
Step 4: Activities
课堂教学活动多种多样，日常教学中最常用的形式有小组讨论(Pair Work Discussion or Group Work Discussion)、角色扮演(Role Play)、课文复述(Story Retelling)、采访(Interview)、辩论(Debate)、演讲(Speech)等。笔者在课堂上安排了近20分钟时间让学生自主查阅资料、筛选信息和口头报告的形式，使学生增长见识并能准确表达，并提高学生的阅读能力。同时培养学生对信息的获取、处理和综合能力，以及学生的语用能力，最终发挥学生合作学习的精神，实现资源共享。
2.3 After-reading
2.3.1 课后要利用网络资源进一步了解和熟悉奥运会，并用英语就奥运会的基本知识进行互相问答及简述奥运会的基本知识。
2.3.2 指导学生归纳整理有关体育和奥运会的词汇，让学生学会利用网络获得更多关于奥运会基本词汇的感性认识，进而有效地记忆和运用英语词汇。
2.3.3 鼓励学生以微博的形式用英语表达自己的兴趣爱好和本单元学到的关于奥运会的内容。
三、利用多媒体进行英语阅读教学需注意的几点问题
借助现代网络资源进行英语阅读教学首先要注意的问题是要根据教学需要为学生提供合适的阅读材料。教师必须要对纷繁杂乱的网络资源进行筛选、取舍和归类，要选择那些能激发学生阅读英语的兴趣、有助于培养他们的阅读技能和便于他们运用阅读策略的内容。在运用网络资源时，教师一定要引导学生学会抓住所阅读材料呈现的基本事实及其中心思想，了解时空顺序，分析语篇结构，获取语言和文化知识，同时还要让学生学会综合评价文章。
总之，多媒体网络教学在英语阅读教学中的应用涉及到课程建设、网站平台搭建、课件软件设计、教学模式和评价体系研究等方方面面, 反映出新的教学模式较传统教学模式的输入优势, 但在发展中也存在内因和外因的制约。无论哪种教学模式和手段，都是以提高教学质量为核心，以提高学习者的知识应用能力为目标，这就要求教育者要采取辩证思维, 客观看待多媒体网络在教学中的位置，根据实际情况，探索网络教学和传统教学的最佳结合点，加强学习策略的教育，以提高学习效果。