寓味深长 第11期

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在现行的小学语文课本中，选编了一些优秀的古今中外寓言。寓言篇幅短小，语言精练，但是其中所蕴涵的道理却耐人寻味。

我在进行寓言教学时曾一度陷入“生吞活剥、讲故事、背寓意”的不良模式。其实寓言的寓意包含在它的生动鲜明的语言文字中，只有当学生品味了语言、感受了形象，才能真正领会它的寓意。所以寓言的教学，应当以文本为依托，加强语言文字的训练和感悟，引导学生通过寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正用意，让寓言故事的教学充满情趣和语文味。下面，我就谈谈自己在教学《揠苗助长》时的一些尝试。

一、在品味用词中把握语文味

师：谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？

生：他种了禾苗后十分焦急。

师：自己读读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出农夫的焦急？

生：他“天天”到田边去看禾苗。

生：还有“巴望”也看出他很急。

师：你有过这样的心情吗？

生：我很盼望每天只有一小时，这样星期天就能快点来到。

师：再想象一下，他看着禾苗会怎么想呢？他可能会对禾苗说些什么呀？

生：农夫在田边走过来又走过去，嘴里不停地说：“禾苗啊禾苗，你怎么老不长啊，真急人啊！”

点评：寓言最大的特色在于它是集精华于最少文字的极短篇，精炼的叙述加上生动的对话，使我们用较少的时间即可领悟人生的道理。鉴于此，寓言教学应紧紧抓住文本语言，细细咀嚼与品味作者字字珠玑的语言技巧和魅力。

在本片段中教师以小见大，紧紧抓住了“巴望”“天天”来体会农夫当时迫切希望禾苗快快成长的心情。学生进而揣摩文本语言，将文字符号还原成语言形象，转换成生活画面，进行语言文字的品析和运用。

二、在感悟形象中把握语文味

师：农夫是这么的着急，觉得禾苗一点儿也没长大。于是他开始想办法了，好不容易想出了一个办法，是什么？

生：拔苗！

师：他是怎么拔的？同桌议一议

生：他把禾苗一棵一棵往上拔。我觉得他很傻，禾苗应该在土里自己长大的呀。

师：想一想，他累成什么样了？

生：累得连回家的力气都没有了。

师：刚才农夫还是筋疲力尽的，现在哪来那么大的力气呢？

生：他一想到禾苗长高了，就特别高兴。

师：书中有一个词表达出了他当时的心情——

师：那好，让我们把他兴致勃勃说的话读出来。

点评：小学生思维具有很大的具体形象性。所以，寓言教学要重视引导学生理解故事内容，感受寓言形象。

教师在教学中让学生通过课文中“将禾苗一棵一棵地往上拔”“从中午一直忙到天黑”等句子来理解“筋疲力尽”，抓住“兴致勃勃”来体会农夫当时自以为是的可笑心理，感受到农夫的“傻”。教学中引导学生对故事中的人物形象展开讨论，把握人物的心理活动，有机会对人物的做法和心理活动发表见解，自由地进行评论。在师生对话、生生对话、师生与文本的共同对话中，自然而然地揭示了寓意。

三、在体悟寓意中把握语文味

师：禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——枯死了。

师：如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，回去会怎么开导你爸爸呢？同桌想象一下，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。

师引导：“儿子看到禾苗全都枯死了，就急匆匆地赶回家去——

儿子：爸爸，爸爸，禾苗全都枯死啦。

儿子：爸爸，我告诉你，禾苗是靠根吸收水分禾营养的，现在根都死啦，再浇也没有用啦。

农夫：哎呀，早知现在何必当初呀。以后种禾苗我可得吸取教训啦。

师：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其他事情也一样，都急不得。

点评：揭示寓意是寓言教学的一个重点，同时也是一大难点。寓言中所讽刺、批评的真正对象，不在寓言本身，而是现实生活中的人或者现象。揭示寓意的过程就是把寓言中的形象转移到现实生活中去的过程，就是把故事中描写的动植物转移到社会或把此人此事转移到彼人彼事中去的过程。

在本片段中，教师通过角色的扮演，把学生置身于当时的场景中，亲身体验，从而让学生懂得事物发展都有客观规律，违反事物的发展规律急于求成，反而会把事情弄糟。

四、在拓展延伸中把握语文味

师：面对那枯死的禾苗，你会怎样指出拔苗人的错误呢？

生：老伯伯，你错在不按庄稼生长的规律办事，庄稼生长靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？

师：面对田里枯死的禾苗，面对人们的教育，如果你是那个拔苗人会怎么想？

生：我会这样想，我真是太不该了，怎么能不顾庄稼生长的规律瞎干呢？

师：我们这里有这样的拔苗人吗？比如为了急着把事情办快一些，而用一些蠢办法呢？

生：我爸爸厂里有个工人，加工一种零件，本来要6套工序，可他嫌麻烦，减了一道，结果成了废品。

师：从这则寓言，你会告诫自己和他人该怎么接受拔苗人的教训呢？

生：不管做什么事，都要按规律办，不能一味求快，好心办坏事。

点评：教师设计一个教学活动，让学生指出农夫的错误，并联系实际说说现实生活中有没有这样的拔苗人。这一活动，不仅让学生加深了对寓意的理解，还培养了学生语言表达和交际的能力。

在寓言故事中，作者常会有意或无意地留下一些空白，这就为读者提供了很好的想象空间。在教学中，教师可以合理地利用这些空白，设计一定的问题，引导学生进行想象，通过想一想、说一说、写一写等活动，使学生对寓意产生个性化的理解。

寓言教学是语文教学的一部分，也是学生生活的“基石”。在教学寓言时，我们要从学生的实际情况出发，从寓言故事形象和所蕴含的寓意出发，努力研究和实践，找出适合学生理解和认知的方法来教学，只有这样，小学语文的寓言教学才会有所收获，才会洋溢出浓浓的语文味。

（作者单位　江苏省常州市武进区漕桥小学）