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学习者需求调查及其对大学英语教学的启示

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【摘要】 笔者通过问卷调查,发现大多数学生能够充分认识到学习英语的重要性,明确英语学习的目标,也愿意学习英语,很多学生还有学习英语以外的外语的需求,同时学生对在大学里的英语学习内容不是很满意,想要在学习内容上可以有更多的选择。在此基础上,笔者提出自己对大学英语教学改革的思考。

【关键词】 学习者需求 大学英语教学

需求分析包括社会需求和个人需求分析两大类。今天,“以学习者为中心”已经成为大学英语教学界的共识,作为学习的主体,学生的学习需求应该得到足够的了解与尊重。为了更好地了解学生英语学习的需求,帮助教学部门和教师更加了解学习者的学习需要,从而更好地进行教学方面的决策,本文通过问卷调查的方式,对学习者的学习需求进行了调查分析。

1. 问卷调查

2011年10月,笔者在桂林理工大学进行了问卷调查,以随机抽样的形式选取全校14个学院400名大一至大四的学生作为问卷调查对象。

问卷由笔者参考国内外相关研究自行设计,先在60名学生中进行试发放,再根据反馈信息作了修改。为了保证调查的真实有效,学生个人信息部分只要求填写所在年级、性别、所在学院及所学专业。本次调查共发放问卷400份,收回400份,有效问卷398份。

问卷由10个问题构成,调查内容包括1)学习者的学习意愿、动机和兴趣,涉及的问题有6个;2)对教材的看法,涉及2个问题;3)对学习内容的看法和需求,包括2个问题;4)对教师的看法,涵盖2个问题。

2. 调查结果与分析

1) 学习者的学习意愿、动机和兴趣

首先,在没有硬性要求的情况下,还是有高达四分之三的学生选择会在大学期间继续学习英语,同时有61%的学生选择条件允许的话会学习其他外语,还有44%的学生希望大学四年都开设外语课,这些数据从不同的侧面说明很多的学生是自发地想要去学习英语和其他外语的。

这个结果表明学生中大多数人持的是工具型(instrumental)动机。他们也认识到现代社会对英语能力的需求,有近半的学生选择为了大学毕业以后更容易找到满意的工作而学习英语。同时也恰恰因为他们的动机是工具型的,所以会产生总共有60%的学生会在认为英语太难学、以后的工作生活基本不会使用英语以及对英语不感兴趣时而不想学习英语这样的结果。

该项结果表明只有少数学生是对英语这门语言本身感兴趣的;而教师的帮助、教学方法和教材的质量对学生学习兴趣的培养和加强也起着重要作用。因此如何在学生遇到学习困难时及时提供有效帮助、研究适合学生的教学方法和教材应当成为英语教师努力的方向。

2) 对教材的看法

83%的学生认为目前使用的教材难度刚好或有点难,说明教材的难易度是适合他们的英语水平的,但对教材的趣味性就不是那么满意了,只有2%和10%的学生分别认为教材非常有趣和有趣,因此以后教材的编写可以考虑在保持难易度的同时也增加其趣味性。

4) 对学习内容的看法和需求

62%的学生对大学期间英语的学习内容的满意度为一般,18%选择了不满意,还有5%的学生选择了非常不满意,这说明目前大学英语的教学内容离学生的要求还有不小的差距。问题6则可以给大学英语教学内容的改革提供一定的参考。78%的学生希望可以选择两门或两门以上问题6中所列出来的课程来进行英语方面的学习。因此在设置课程的时候,可以考虑给学生提供更多的选择。

5) 对教师的看法

第11、12题结果表明大部分教师的教学是令学生感到满意的,不过也还是有很大的改进空间,教师们需要继续苦心钻研教学方法,满足学生的学习需要。

最后,笔者想探讨一下大学生在大学期间是否一定要学习英语的问题,笔者认为答案是否定的。如果一定要学习语言,可以学习其他外语。原因有二,第一,从英语供求需要来看,英语供求需要包括两个层面,一个层面由教学机构或者学校所提供的英语教学和学生想要学习的内容构成;另一层面由学生所能提供的英语能力和社会需要的英语能力构成。在前一个层面上,部分学生不愿意继续学习英语,同时还有很多学生有学习其他外语而不是英语的需求。从本次调查结果看,61%的学生选择会在大学期间学习另外一门甚至多门外语,教育决策部门和学校可以开设一些热门语言或小语种来供学生选择学习。而从另一个层面来看,社会所提供的工作岗位大部分是不需要学生使用英语的,在平常的日常生活中使用英语的机会更是少之又少,有20%的学生因认为以后的工作生活基本不会使用英语而不想学习这门语言。倘若一定要学习外语,学生可以选择一门比较感兴趣的语言来学习。

第二,根据加德纳(2008)多元智能理论的观点,每个人都有多种智能,而每种智能的发展是不一样的,那么用同样的标准来要求全国所有的大学生都学习同一门外语并达到同样的学习标准显然不符合人的能力发展的规律。蔡昌卓教授(2011)也认为,(大学英语)可以有国家统一的教学要求,但不能要求全国学生不分地区不分类别按同一个标准去学习与考试。应该鼓励我国的学生,尤其我国边疆省区的学生学习邻国的小语种,这样往往受益者更多、受益面更广;也应该允许一部分大学生,尤其是农、林、体、艺、中医、考古、中国古典文学、古代汉语和古籍整理等传统或边缘学科或边远地区的大学生,少学或不学英语。

3.结语

James Dean Brown(2001:35)认为需求分析在教学大纲设计中有着重要作用,是一切活动的前提,只有准确地分析学生的需求,才有可能制定出合理的教学目标,并完成其他相关因素的设计。因此,在设计英语和其他外语课程时,教育部门与学校应该给予学生需求足够的重视,一方面,培养学生的外语能力,满足社会对学生能力的需求,另一方面,满足学生在校学习的需求,实现社会、学校与学生三方的共赢。

参考文献

[1] 蔡昌卓, 2011, 大学英语教学漫谈[A], 《当代外语教学与研究》, 2001A: PP1-9.

[2] 加德纳著,沈致隆译,《智能的结构》[M]。北京:中国人民大学出版社。

[3] James Dean Brown, 2001, The Elements of Language Curriculum: A Systematic Approach to Program Development [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press & Heinle &Heilne/Thomson Learning Asia.