“反刍式”学法

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内容摘要：对数学基础薄弱、思维品质一般的学生总觉得数学很难学。“反刍式”学法从学生实际出发，根据学生记忆周期，分三个阶段进行，从而培养学生对数学的学习兴趣，优化学生的思维品质。

关键词：反刍学法 思维品质 记忆周期

这里我借用生物学里的名词——反刍。反刍：俗称倒嚼，是指进食经过一段时间以后将半消化的食物返回嘴里再次咀嚼。

本人在教学工作中，找到一种适合学生的数学学习方法——“反刍式”学法。其目的是通过“反刍式”学法，培养学生的思维品质，从而不再“反刍”。本人不敢独用，特此与大家分享。

“反刍式”学法适用的群体是学习态度端正、不怕苦、肯钻研，但数学基础薄弱、思维品质一般的学生。而本人所教的学生正是普通高中学生，他们绝大多数都具有以上特征。我在教学时发现学生学习数学时有困惑。学生反映课堂上所学的知识点和例题，听得一知半解，即使听懂了，也不会做题，或不能完全解出来，最怕做数学题。将心比心，能感受到学生做题如同嚼蜡，对数学很头疼，学得很痛苦，可是又不能放弃数学，真是想说爱你不容易。“反刍式”学法正是解决这一疾症的良方。

“反刍式”学法分三个阶段：课堂上后四分之一左右时间；学生课后自主时间；下节课开始时间。

阶段一：课堂上后约四分之一左右时间。这段时间里，学生主要归纳总结本节课所学内容，整理笔记，也可以对所学内容举一反三，与其他同学或老师进行互动。如果学生有疑问，也可以在这段时间内，通过与别人交流来解决。

阶段二：学生课后自主时间。本阶段内，学生时间充足，可以整理笔记、归纳知识点和解题方法与技巧。甚至可以把课堂的题目再做一遍，或自己找变式的题目做。这一阶段要求老师辅导到位。

阶段三：下节课刚开始约5至10分钟时间。回顾上节所学主要知识点和解题方法技巧。根据学生的记忆周期，也可以让学生写上周或上两周的题目。

“反刍式”学法实施后的效果是极大地激发了学生学习数学的兴趣。学生感到原来数学也能听懂、自己也会做题。学生脸上有了笑容，眼中有了自信。

参考资料：

1.林振海，陈传锋：《中学心理学》，广东高等教育出版社。

2.李秉德：《教学论》，人民教育出版社。

（作者单位：河南省安阳市第三中学）