写字教学要体现“三位一体”

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一、 端正写字态度，激发写字情感

小学生写字往往虎头蛇尾，草草了事，达不到练字的目的，作为教师应该看到这些在写字教学中普遍存在的不足。我在写字教学中，根据学生的年龄层次、心理特点和认知规律，采用多种方法，让学生的思维处于兴奋状态，情感处于美妙境界，产生练好字的强烈欲望。比如，创设一种宽松和愉悦的写字环境；介绍一些书家的学书趣事；对比前后的书写作业，表扬学生的点滴进步；引导学生自主评议，评价方式多元化；带领学生参观书法展览；定期开展写字比赛，评选写字之星……

二、 传授写字技能，培养写字能力

写字是一种技能训练，上升一步就是――书法艺术。书法作为我国优秀的文化遗产，先辈们在书法领域创造和积累了丰富的理论知识和技能技巧，许多至今仍有实用价值。虽然写字不同于书法，但都是一种技能训练，它们有着相通之处，很多内容的教学是相互联系的。教师教给学生一些写字技巧和书法知识是非常有必要的。在写字教学中，我要求学生做到正确的写字姿势――头正、身直、肩平、臂开、足安，还有正确的执笔方法，养成良好的写字习惯；认识基本笔画的名称――点、横、竖、撇、捺、折、钩、提，其中竖有垂露竖和悬针竖；懂得每个笔画的运笔名称――起笔、行笔和收笔；知道笔画的运笔特点――轻重、提按、快慢、停顿、方圆等；看清笔画的主要特征，如横平竖直、撇捺舒展、一波三折、有长有短、有放有收、有小有大、有斜有正等；明确汉字的外形特征：是独体字的，有方正、偏长和扁平；是合体字的，根据各个部件的特点，有宽窄、大小、半包围和全包围结构等关系，以及理解汉字各部件之间的关系――笔画穿插、左右紧凑、相互谦让、天地平齐、重心平稳、间距匀称、比例适当、点画呼应、向背分明等等。书法知识虽然纷繁复杂、艰涩难懂，但教师根据学生的年龄特点和认知规律，有选择、有重点地教给学生，往往能取得事半功倍的效果。

写字不仅是一种技能训练，还是一项培养学生综合能力的学习途径。通过观察汉字的外形，可以培养学生的分析观察能力；欣赏作品，可以培养学生的审美能力；评议作业和作品，可以培养学生的鉴赏能力；描红和临写可以培养学生的摹仿力和创造力；在书写活动中，掌握技能、锻炼心智，可以增强大脑反应能力；同时，练字是一项长期性的任务，要求学生有始有终，坚持不懈，从而培养学生持之以恒的意志和毅力。

三、 教给写字方法，注重写字过程

《语文课程标准》（2011年版）指出：“小学阶段，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。”还附有识字、写字教学300个基本字表，这对写字的要求提到了前所未有的高度。如此数量众多的生字，教师不需要字字指导，而应教给学生方法，培养主动写字的能力。在写字教学中，我摸索出了适合学生写字的方法，以学生为主，充分发挥了学生的主体性。根据书写步骤，我让学生按先描红――再仿影――后临写的顺序书写，这是循序渐进的书写顺序；根据描红和临写孰先孰后的认识问题，我进行了学画线条――学八个基本笔画的运笔――学习描红――临写的四步法，这才是理解的描红；根据对字形的分析指导，我总结出整体观察字形结构――分析字形特点――记住笔画位置――寻找字形特征四步法；根据写字课的特点，我优化课堂教学结构，通过观察生字，明确重点――分析字形，示范指导――学生练写，巡视指导――反馈纠正，巩固书写――讨论学法，自主练习――集中书写，展示激励六步教学程序，使训练扎实有效。

写字教学有别于其他的学科，它有自身的特点，是一种技能训练，既是训练，就要保证时间给予练习，才会熟能生巧，这就要求教师注重学生的练字过程，应该不厌其烦，持之以恒。

（作者单位：南京市浦口区铁路小学）