最老师 第11期

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最好的那个老师／你是否还会记得我的名字／每当周末我一个人孤寂／你会让我变得开心

最坏的那个老师／因为你我才有受罚的经历／你给我们开很多的单子／你的印象是严厉

我最爱的就是那个老师／爱到极致／如果没有你／我该怎么继续／解答一个人的难题

我最恨的就是那个老师／恨到极致／不是你我不会／跑很多圈圈／最后还要自己擦泪

最恨你每天晚上查来查去／最爱你给我信心和勇气／最容易想起／最难忘记／最害怕点名／最想要大拇指／最初的伤害／中间的无奈／然后的不安／最终的爱戴

最后／我说我恨你／可是我恨你就是我爱你

【教师的收获】

坦率地说，在情感上，我更欣赏后两篇文章。

通常情况下，我们会否定《最老师》。仿写曾轶可的歌，也仿了它的语法错误。“最”是一个程度副词，不能直接修饰名词，只能放在形容词前强调程度。“老师”何时变成形容词了呢?但最后将“爱”与“恨”两个互不调和的词放在同一短句中就产生了别样的美，让我们发现尘世间除了“相濡以沫”以及“相忘于江湖”两种感情外，还有第三种感情，那就是“相望于江湖”。

《怎么说呢?春芳姐?》表明作者内心对写作对象的感情纠结。这正好表露了她内心最自然、最真实的一面。看似无情，实则多情。

后两篇告诉我们要遵循自己内心最真实的情感，不必矫揉造作，不必扭扭捏捏。

是不是就此可以否定前两篇文章，判定其多情背后所匿藏的是无情呢?我觉得那就太武断了。

其实，写作思维的过程就是一个理性反思的过程。无论是让你激动万分还是让你无动于衷的素材都是需要的：情绪在这个过程中得以平缓，情感在这个过程中得以沉淀，思想在这个过程中得以升华。前两篇文章正是理性反思结出的善果。

什么可以让人的情感染色呢?

首先，时间具有沉淀功能。你不得不承认，时间可以改变一切。通过时间的沉淀、发酵，很多事物、情感都可以改变。原本模糊的，可以显示为清晰；原来仇恨的，可以逆转为爱。

其次，离别的特殊背景具有催化功能。记得《士兵突击》中许三多有一句谲记住一个人的好，总比记住一个人的坏强。离别的特殊背景，为学生沉淀思绪、过滤情感提供了最好的心理条件，产生了良好的催化作用、美化功能、柔化效果。

第三，理性的思索具有升华功能。不管是新鲜的还是熟悉的素材或人物，很多时候学生的写作结果都同样让人失望：新奇而无绪，新鲜而无理；熟视而无睹，熟悉而陌生。这是一种让人丧气的因果关系。究其原因，缺乏理性的思考是其关键。时间沉淀固然好，但时不我待；特殊背景当然有效，但可遇而不可求。理性反思却是写作时不可或缺的：可以设身处地换位思考，可以推己及人地将心比心，可以高屋建瓴地俯瞰众生……

人如剑客，笔如剑，无论是多情剑客手持无情剑，还是无情剑客手握多情剑都不重要。重要的是剑客是否有大慈悲，剑客的剑术是否高明，前者决定文章的品质，后者决定文章的质地。因为大慈悲才是真多情，尽管表面看起来可能很无情；剑术高明才能彰显多情，甚至于无情处生多情。