初中英语写作教学研究
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摘要:本文分析了目前实践英语写作教学存在的问题,并提出了有效提高实践生英语写作水平的对策。
一、存在问题
(一)学生方面。
1.汉语影响、生词造句;
2.词汇贫乏、搭配不当;
3.句型误用、语法不通;
4.信息不全、条理紊乱。
(二)教师方面。
1.对“成品”(product)过于重视,对“过程”(process)指导不足。
在教学中表现为教师将注意力集中于学生的“一次性成品”,并将主要精力用于批改、评判这些“成品”,如内容是否切题、用语是否妥贴、语法是否正确等;而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难,当然更谈不上去帮助学生解决问题、克服困难了。
2.重视程度不够。
由于长期以来对写作教学缺乏应有的重视,许多教师在教学中过于依赖教材为每单元设计的写作练习,而这些写作练习绝大多数只给学生提供了一种“接受能力的训练”,学生不用自己分析,练得比较被动。另外,在实际的教学中存在着“蛇尾”现象,绝大多数课时都被用于讲授语言点、语法等内容,极少进行实际意义上的写作指导。写作练习常常是在要下课时被一带而过,并布置为课后作业,但很少有学生在课后认真地按要求去完成。
3.评改方式陈旧。
写作教学的另一阻力来自教师写作评改形式所持的陈旧观念和传统做法。教师在学生写作成文后进行评改,而且评改的重点在语法、词汇、拼写等句子水平上的正误。这样的“逐字圈改一片红”的批改方式不仅耗时费力而且收效甚微。这种缺乏科学性的评改方式实质上是教学界注重“成品”、强调“准确性”的不良产物,对学生写作水平的提高未产生应有的作用,甚至还可能带来负面影响。
二、有效提高初中生英语写作水平的对策
(一)利用教材,开展仿写。
教材是教学之本,是教师对学生进行英语写作训练的首选素材。这就像学生刚学英语时需要模仿标准的语音语调一样,模仿课文中的规范词句进行写作同样非常重要。
(二)归纳语法要点。
语法是语言的框架,学好语法能为写作打下扎实的基础。教师要引导学生及时归纳语法要点,帮助学生提高思维能力与语言组织能力。
(三)合理使用词典。
笔者经常看见学生在写作时使用电子词典查询生词,而查阅电子词典“汉译英”时,页面上会出现多个单词。由于初中生的知识有限,他们通常不会考虑所查单词的确切含义便随意选择,词不达意现象时有发生。教师应指导学生运用自己学过的词句去写作,不要过度依赖词典。即使查阅,也要搞清所查单词的准确含义与用法。笔者建议学生使用英汉双解词典,因为在查阅这种词典时,学生不仅可以看到中文意思,而且可以通过英文释义加深对词汇的理解。
(四)强化课外阅读。
在非自然英语环境中,学习者只有通过大量阅读才能丰富词汇量,保证大量的“输入”才会有足够的“输出”。上海市初中阶段英语学科的学习要求规定,“除教材外,课外阅读量不少于18万词”。所以,丰富课外阅读是加强学生英语写作能力的有效途径。
(五)接触西方文化。
语言和文化相辅相成。了解西方文化不仅能够促进学生学习语言,而且有利于帮助他们开拓视野,提升跨文化意识,为进一步学好英语、全面提高人文素养打下基础。
三、英语写作教学的基本模式课例
(一)仿写。
为了便于优生书面写作潜能的发挥,教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的题型,而不局限于模仿课本或练习册中的词汇,以下是一篇模仿“My Hometown”一文而作的小短文,是一篇中等成绩水平的学生习作,在文章中用了许多已学过的词或词组。
My Hometown
Nanchang is my hometown.It is the capital of Jiangxi province,and it is a middle-sized city.The population of Nanchang has reached 4 millon.But it is a less developed city.There are few factories in it.So the air in Nanchang is nice and clean.The people here have enough clean water to drink and use,too.Nanchang is a famous city for its history.For example,BaYi rising up arms in NanChang,Teng Wang Tower,Shengjing Tower,are all places of interest in Nanchang.More and more tourists travel to Nanchang.
Old as it is,Nanchang is taking on a new look now.There is surprising change every day.It is becoming better and better.The Nanchang people are making the city become a garden city.I love my hometown.I belive its future will be even brighter.
(二)引导学生写。
引导学生书面表达有许多形式,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确目标,并构成一个有梯度的连续活动。笔者首先给出文中的关键词或短语,引导学生列出写作提纲,这样学生在书面表达时可减少审题环节,不会感觉无从下笔,而且学生很容易理清写作思路。
(三)自由发挥。
教师要改进教学方法,设计开放性的写作活动,既提高学生读和写的能力,又提高其识别、判断和改错的能力,更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力,还能增加学生的成功感。然后再布置学生课后对这道书面表达题进行布局、谋篇、调整,添枝加叶,最终写出个性化的文章。
“千里之行始于足下”,写作教学是初中英语教学的一个重点,只要教师在教学中研究教材,遵循循序渐进的教学原则,坚持一步一个脚印的写作训练,学生的写作能力就一定会得到很大的提高。
参考文献:
[1]中小学英语教学与研究.2006.1.
[2]中小学外语教学.2006.5.
[3]尹刚,陈静波.给英语教师的101条建议.南京师范大学出版社.