名重实轻:作文教学的尴尬

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写作水平的高低，历来是人们评价一个人语文水平高低的重要标准。理所当然，作文教学应当是语文教学中的重要内容，但现实情况是中学作文教学处于极其尴尬的境地。

尴尬之一：重视课文教学，轻视作文教学。

可以说，在语文教学中，百分之百的语文老师都会按教学计划教完课本中的课文，并且是认真地教完教好。而面对作文教学任务，却是多教少教都无所谓。这也不能把责任全推给老师，因为现行体制决定了：一、不管考试中作文出什么题目、写什么文体，每个学生总可以取得一定的分数；而教不好课文，做客观题时一旦对不上“参考答案”就会一无所得。二、目前作文阅卷随意性较大，同一水平的两篇作文在不同阅卷者的手中或同一阅卷者在不同时候、不同情绪的情况下打出来的分数往往有差距，甚至差距很大。因而，下大力气教作文，并不比下力气教课文划算。这样，人人知道作文教学的重要性，又都不把作文教学真正当作重头戏。

尴尬之二：教课文计划周密，教作文混乱无序。

应该说，课文教学和作文教学都在教学计划之内――每当新学期伊始，语文教师都会对自己的语文教学认真地制订出一个比较合理的教学计划，当然包括对课文对作文的教学、测试及练习、复习、第二课堂教学等，因为教育管理部门、各自学校都有这样的规定，这也是教学常规。但是谁也不能否认，在具体的执行过程中，教课文时，语文老师大都按教学计划进行，而教作文时，不少人却不按计划进行。有计划的都不按计划执行。那些对作文教学根本就没作预先的全盘考虑的语文老师，其作文教学的随意性之大就更不用说了。凡事预则立，不预则废――这种随意而行的作文教学模式，其结果可想而知。

尴尬之三：强调写作方法，轻视生活体验和语言素养。

能正儿八经上几堂写作指导课已属难得，可在难得的写作课上，语文教师往往是从技术层面上讲如何开头、如何过渡、如何呼应及如何结尾等等。这样，让不少学生逐渐产生一种共同的印象：写作文首先要学好写作方法，只有写作技巧提高了，才能写出好作文来。于是，许多学生都忽视了对生活的细致观察、认真体验，对语言素养的重要性视而不见。鲁迅先生曾说：“如果内容的充实，不与技巧并进，是很容易陷入徒然玩弄技巧的深坑里去的。”诚然，就写作来说，技巧是重要的，但技巧不应该是为技巧而技巧，而必须以充实的内容为前提。没有充实的内容，只会在技巧、作法上动脑筋，是不能写出好文章的。对于中学生来说，要写出好文章来，应该要十分重视生活的体验、认识水平的提高和语言的积累。这才是写出好作文之根本。

尴尬之四：应试作文教学模式与著文本意南辕北辙。

按照常理，文章应该写作者的真情实感，写那些触动心灵的东西。但是在现行考试模式下，作文却成了一种功利性极强的选拔“工具”。在考试这根魔棒的指挥下，“分”成了学生的“命根儿”，必然会延伸成老师的“命根儿”。这样，教师极力从写应试作文的角度进行指导，因此，在中考及高考作文中出现了大量无病、内容空洞、言之无物的文章，甚至还催生了一种全新的职业――中考及高考辅导专家，经常应邀到各地介绍指导写应试作文的经验。我们应该强调的是：写作教学的目的是培养学生的写作能力，有了写作能力才可能轻松面对考试；如果将写作教学定位为应试，那学生就不可能形成较强的写作能力，必将长期受考试方式的制约，因为，应试写作教学与为文的本意是完全相反的。

当前中学写作教学中存在的问题，都直接或间接地影响着中学生作文水平的提高。究其原因，我认为与现行的教育体制不健全有关，现行的高考形式与考查方法所导致的对升学率的片面追求是问题的症结所在。为此，我们必须下大力气进行教育体制改革，让作文教学走出尴尬的境地。