浅论学生英语语感的培养

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摘 要： 英语语感是人们对英语这种语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。英语语感对英语教学和英语的运用起重要作用。因此，在英语教学中，教师应采取有效措施有意识地培养学生的语感。本文从英语思维、朗读背诵、英语环境、文化差异、学法指导等方面论述了英语语感的培养。

关键词： 英语教学 英语语感 培养方法

英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语这种语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践。学生要学好并用好英语，就必须有良好的语感。学生常常会感到困惑，在英语练习中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清原因，这实际上就是语感在起作用。因为不同学生的语言感觉能力和语言实践量是不同的，学生与学生间存在差异，因此他们对语感的掌握与应用也不同。虽然语感随着语言实践的不断积累必然会产生，但教师应该认识到语感的存在和它的积极作用，并采用积极有效的方法措施有意识地培养学生的语感，这样可以加速学生语感的早日形成并对其加以优化。既然语感这么重要，而英语作为第二语言，更加应该注重培养学生的英语语感。那么学生的英语语感该如何培养呢？

一、引导学生养成用英语思维的习惯

在开展教学过程中，我们要秉持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移作用。不管是教师的教还是学生的学都应避免以母语为中介的翻译法，如一定要使用，也应该对两者加强分析对比。平时课堂上要求学生使用英汉汉英双解词典并逐渐过渡到使用英英词典，这对于学生准确掌握词汇的内涵和外延很有帮助，因为用汉语解释英语不一定都能做到一一对应且完全准确。在英语教学中，有些词、句用汉语很难解释，有时还会出现越解释越难理解的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的语段，让学生在具体的语境中体会、理解。所给出的语段应尽量和该词、句所在的语境相似，且易于学生理解，这样既能够为学生的理解做好铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目标，又能够增加语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。

二、注重朗读背诵，培养语感

中国的旧式私塾是书声琅琅的。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”这是学习汉语的方法，学习外语也是同样的道理。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。著名语言学家朱光潜说过：我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。这位名家的言谈道出了朗读背诵对语感培养的重要性。因此，我在平时上课时尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感。而在此之前，我更注意范读，让同学们有美的享受，让他们有欲望主动模仿与表达。一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调，语感只能从音调中体会出来。平时在课堂上经常教给学生一些小诗、谚语、绕口令、小韵文等既有利于提高学生学习外语的兴趣，也有利于学生对音调的把握。对于教材中的课文都要求学生多听多读，特别是朗读时要注意把每个音节读出来，不能含糊其辞，要握好单词重音、句子语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感。为了提高学生的朗读兴趣，可以在班级举行朗读比赛，让学生竞技性地上台朗读。

三、营造有利于学生学习英语的环境和氛围

正常情况下，幼儿在生活中都能渐渐学会母语，学会分辨词的轻重，语音语调的高低，这充分说明语境在语感的培养过程中起到重要作用。在英语学习中，不仅学生自己要经常朗读和对话，还要有良好的语言环境和氛围。教师应给学生多创造无意识记的学习环境，诸如学校或教室的口号、标语可用英汉两种语言一同书写，学校还可以办一些英语墙报，开设英语广播，举办英语角，等等。

学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。如果用录音或录像并结合一些其他多媒体等直观教具为学生创设情境，将要教学内容融于其中，就能达到较好的效果。例如，在教学生认识中外教育区别的时候，先给他们看些中外课堂教育的短片，这样，学生就有身临其境之感。在这样的情景中学习并操练，学生感到生动有趣且印象深刻。又如，让学生听录音机预先录下的动物的声音，猜测动物的种类，再学习有关动物的内容。学生喜欢这样的课堂情景和英语气氛，从而乐于接受教学内容。另外教师经常利用实物、图片等辅助教具可以使学生较快地获取知识。例如，在教Christmas时，老师拿着图片告诉学生Christmastree，presents等，然后让学生学习这些单词，使他们很快得到直接概念，并教他们一些与圣诞有关的歌曲，同时，编一些相关的角色表演。图片的直观启示，为学生学说学唱扫除了不少障碍，使他们保持较高兴致。

四、使学生透彻了解中西方文化差异

语言是交流的工具，如果要使交流能够顺利进行，则首先要了解交流对象的文化背景，不然必定会产生歧义，一旦有了歧义，也就谈不上培养学生的语感了。我们常说的中式的英语是指说话者按照汉语的表达习惯和表述方法构建出不符合英语表达习惯的句式或表达方法，这也包括了由于中西文化的差异而造成的貌似正确实则错误的表达。只有彻底了解中西方文化之间的差异，才能做到确切理解和正确表达思想。培养学生对不同的文化的积极理解的态度。文化是有差异的，通过发现对方的不同点，反过来加深对自身文化的理解，从而做到客观把握各自的文化特性。在发现差异的过程中，也要注意不可忽视共通之处。

五、注重指导学生学习方法

“教师的教是为了达到不需要教”。是指教师在传学过程中应注意教给学生获取知识的方法，因为只有学生牢固掌握了学习方法，才能够自主独立地学习，进而达到“不教”的目的。如，泛读文章应教授学生采用默读的方法，此外，在泛读时还要求学生兼顾速度和理解的准确度，这样就能很好地提高学生的阅读能力。精读文章可让学生采用先默读，再朗读，背诵的方法。朗读在培养学生的语感方面有重要作用，朱熹说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”

总之，语感是一种说不清道不明的对语言的感觉，但它又实实在在存在，而且非常有用。我们不能忽视培养学生的语感。培养学生良好英语语感的必要前提是优化英语课堂教学，此外，在符合教学大纲要求的前提下，教师还应该充分发挥主观能动性，用有效的措施有意识地培养学生良好的英语语感。

参考文献：

[1]朱光潜.谈读书.天津人民出版社，1998.

[2]黄平，李小平.英语辅导报高中教师版，2003-2004学年第20期.