有效积累――捷足先登作文成功之路

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能否纯熟而游刃有余地驾驭语言，其关键在于积累。如何积累？很多语文老师比较有经验的做法是：让学生做摘抄。但是由于缺少有效规范的指导和严格的督促检查，学生的摘抄存在的问题十分突出。主要问题有：学生不读原著、不读全文，随意挑选几段文字，盲目地做摘抄；根据编者整理好的所谓名言佳句，抄录现成的句子；有的同学甚至是抄写过去整理过的一些句子。

在日常教学中，我们应该用合理高效的做法敦促学生有效的积累。我的做法是：

泛读和精背：泛读提倡“双线”模式，即读名著，自觉接受思想文化熏陶，读名篇，主动汲取语言文字精华。要求学生多阅读完整的文章，多阅读贴近学生生活实际的文章，多阅读语言文字相对精美的文章。只有完整地阅读整篇文章，才能更好地把握在表达某种状态、意愿或诉求时与所阅读的文章相对应的语言环境之间的联系。

当然，为在短时间内产生效益，我比较倾向于让我的学生选择“短平快”的阅读方式，但是再忙也不允许他们阅读已经选录到书中的所谓的好词佳句。因为只有阅读全文，你才会把握什么样的语境需要什么样的语言表达，再加上各人的审美观点不同、生活的境遇不同，编者选录的所谓妙语佳句其实未必适合每一个人。

在泛读的基础上，我提倡精背。自主选择一些句子，每周背2―3个语段，语段以100字左右为宜。选择哪些句子作为背诵对象呢？大前提是“贴近生活，甚至是自己在写作时明显用得上”的一些句子。除此之外，我还特意规定以下四种情形是背诵积累的重点：（１）使用了修辞手法的句子；（２）描写得比较细腻的句子；（３）运用了抒情议论的句子；（４）合理使用了古诗句名句的句子。精背实行“小组检查”和“班级交流分享”两种检查方式。

有了背诵的积累，生活情境和语言环境之间就会架设起桥梁，实现信息的双向对接。俗话说，厚积而薄发，在这种情况下，就不愁学生不会写文章。我把这一环节称之为“阅读千家文章，背诵百家文段”。

规整和运用：人的大脑是一个巨大的信息库，平时精背的一些文段文句，要在头脑中有分类整理的意识。分类的标准多样，可以按照大的主题，如“母爱”“诚信”“友谊”等；也可以分得更细小一些，如“写内心焦急的文字”“写内心矛盾的句子”“写信心百倍的语句”；当然，也可以把搜集到的有关同一个话题的描写句、议论句（包括一些警句），乃至一些化用了诗句的佳词妙句整合到一块，连缀成更长的段落。

接着要做的工作就是“运用”。由于精背的内容都是以句子或短小语段的形式呈现，所以可以把这些零散的句子组合，并与自己的生活情境联系起来，使用到自己的作文中，就能够生成一篇篇美文佳作。由于平时的积累、精背的内容是以句子为单位的，写作中绝对不是整段摘录原文，所以绝对不要有“抄袭”范文的后顾之忧。语言就是通过阅读不断累积起来的。我把这一环节称之为“梳理语言信息，运用写作实际”。

模仿和创新：模仿是语言运用的初级阶段，语言的模仿是大量语言积累基础上的灵感触发，当语言的积累达到“满溢而出”的程度时，一旦出现生活情境和学生积累的语言情境相似或相关的情形，相关的语言就会从学生的脑际奔泻出来。此刻，我们当然不必刻意追求学生表述的语言一定要与所积累的语言一模一样。这就是模仿。

如果说模仿是前提和基础，那么创新则是语言运用达到了游刃有余的阶段，它是一种提高和飞跃。从追求“形似”到“神似”，在吸收名家语言优点的同时融入自己的个性特色，把语言的表达变成自己的东西，可以有效地避免因外在的模仿所导致的语言表述上的雷同现象，这就是创新。我把这一环节称之为“摹写杂家文字，成就个性风格”。

综上所述，作文成功的法宝在于实践和操作层面。写作，应该从阅读积累起步：阅读和背诵是走向作文的成功之路的起步，整理和运用是语言积累和梳理的关键步骤，模仿和创新的语言阅读积累和运用的较高目标。让我们每个人从积累与背诵开始，运用科学的方法，成就作文语言表达上的极致。