深化高中素质教育 提升地理课堂教学

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摘 要：培养学生的知识能力，深化素质教育，是每个教育工作者肩负的责任，而课堂是实施素质教育、培养学生能力的主阵地。因此，在高中教学中，教师应积极开展探究科学创新教学，深化高中素质教育，提升地理学科课堂教学。

关键词：素质教育；地理教学；课程改革

课堂是教学的生命，教学是教育的核心。教育改革的重点是课程改革，课程改革的重点是提升课堂，课堂是教育改革的关键所在。地理课堂要求学生学好基础知识，掌握基本技能，发展智力和培养能力，逐步形成地理科学的基本观点。关心人类的可持续发展，养成健康的情感、积极的态度和正确的价值观，从而实现全面发展。

一、从生活中寻找地理知识，激发学生兴趣

“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，很难适应当今应试教育向素质教育的转变。教师要学会从生活中寻找地理知识来尝试进行地理教学，这对于激发学生学习地理的兴趣、开发学生的能力、培养学生理论联系实际的能力都有积极意义。在地理教学中，把电视台的“新闻联播”内容有选择地纳入到地理教学中就是一个不错的办法。因为“新闻联播”中的每件事都和一定的地理环境相联系，更因“新闻”是新近发生实施的报道，它贵在“新”，时效性强，容易引起学生的兴趣和普遍关注。如在学生学习气象灾害台风时，可以结合东南亚、福建刚刚经历的“海燕”来讲述，通过播放“海燕”的新闻图片及造成的巨大经济损失，引发学生共鸣，对于台风的危害由学生自己概括，进而学习台风的构造、过境天气变化等。这样不但教学效果突出，更有利于培养学生关心社会、关心时事的责任感。

著名教育家陶行知先生曾提到，“没有生活做中心的教育是死教育”。如果将实际生活中的地理知识融入到课堂教学中，学生会在掌握知识的同时，增加学习地理的兴趣。

所以，在以后的教学中，教师对于社会生活中发生的，并与地理教学有联系的重大地理事件，应事先做好准备，这样总能起到意想不到的效果。如在讲欧洲西部气候类型前，笔者从当时新闻中关注的“英国疯牛病”进行引入，启发学生思考：英国的牛肉大量出口，说明英国养牛业发达，那么英国养牛业发展与本区的气候有什么关系？从而激发学生的学习兴趣。

地理教师可以将社会生活中发生的重大地理事件，生活中有用的地理知识，作为教学内容及时补充到课堂中来。这样的话，学生学习将更有乐趣，地理课堂将更有魅力。

二、生动课堂，高效课堂

新课程要求营造宽松的学习环境，构筑开放的地理课堂，引导学生通过自主探究、合作学习和多种活动来获取知识，使教师的角色由原来的“教教材”转变为“用教材教”。

每个教师都有不同的兴趣、爱好、能力、性格、气质以及风度仪表等，因而必然以不同的个性、不同的面貌出现在讲台上。有的地理教师情感丰富，在教学中往往很注意情绪背景，善于用自己对所教知识的情感，来激发学生的情绪体验，从而激发学生的学习动机和兴趣。在这样的课堂上，会有疑问，有惊讶，有问有答，有争论，也有笑声，情感跌宕起伏，学生情绪高涨、兴趣浓厚。所以教师要在严肃认真地讲解系统知识的同时，适当运用感性材料活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。这就需要地理教师思维敏捷、机智；能根据教材内容的重点、难点和特色，根据学生的实际，激发学生的兴趣，集中学生的注意力，培养学生各种能力；启发式教学，教法灵活，注意师生间的情感交流；教学语言富有激情、优美生动，具有形象性和感染力；板书设计提纲挈领、新鲜醒目、语精字妙，一个箭头、一个图例，都会引起学生对教材内容的联想。

三、探究质疑，提升课堂教学

质疑情境是学生质疑问题的“动力场”，质疑情境设计既可以是阴性的，也可以是显性的。在地理教学中，教师要根据中学生具体、形象的思维特点，尽可能利用图像、模型、标本等教具，运用多媒体教学手段，加强教学直观性，用抽象知识的趣味性、形象化、具体化的巧妙手段来激发学生的学习热情和兴趣，发挥其形象生动的特点，营造学生的质疑情境。如讲到我国降水的分布时，笔者要求学生读《我国年降水量分布图》，找出年降水量大于1600毫米的地区，800毫米、400毫米等降水量线大致通过的地方，年降水量在200毫米以下的地区。总结出我国降水分布的趋势——从东南沿海向西北内陆递减，然后留下一定的时间，让学生质疑。很快，便有学生提出了自己的疑问：“为什么新疆西部降水量较大，与降水量分布的总趋势相反呢？”教学中，对于学生这些质疑，教师应及时给予表扬，精心保护学生提问的积极性，并组织全班学生进行讨论，把课堂教学推向另一个高潮。

在一系列的探究实践中，我们深刻意识到，教学活动的高效运转需要教师和学生的相互配合。要深化素质教育，必须将师生的积极性调动起来，突出教师的主导地位，真正落实学生的主体地位，并采取有效的引导和督促，让学生真正地参与到学习活动中，亲身体验到学习的效率和乐趣。这样，地理高效课堂的构建才有可能，才能真正使课堂充满生命的活力，达到深化素质教育、提升地理课堂教学的真正目的。

参考文献：

[1]方长华.地理教学中的素质教育[J].教学研究，2011，（15）.

[2]李炳亭.高效课堂22条[M].济南：山东文艺出版社，2009.

[3]邓涛.高效课堂的引导艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.