妙“笔”生花

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新课程标准倡导“兴趣领先，乐于表达；突出个性，引导实践；夯实基础，读写沟通；合作分享，共同提高”等习作教学理念。那么，我们在阅读教学中该如何处理好读与写的关系，充分挖掘教材的写作因素，把写的训练有机融合于教学之中，让小练笔有大收获呢？

一、挖掘内容，丰富文本内涵

课文中有些重点词语，是语言形象、语言情感、语言技巧的聚集点，引导学生想象挖掘词语的形象内涵，感悟理解词语的情感内涵，可让学生在词语与语境的沟通中，深入理解内容，深切感受情感。

《司马迁发奋写〈史记〉》教学片段：（司马迁遭受横祸，发奋写作）

师：司马迁可能会在哪些时间发奋写作？

生1：在早晨。

生2：在夜深人静的晚上。

生3：在大雪纷飞、寒风刺骨的冬天。

生4：在烈日炎炎的夏天。

师：在这些时间里，他又是怎样发奋写作的？请同学选择一个时间，动笔写一写。

生1：夜已经深了，可司马迁还在昏暗的油灯下奋笔疾书。天上的星星一闪一闪的，仿佛在说：“司马迁，你累了，该休息了！”

生2：天刚亮，司马迁又点亮了油灯，开始写《史记》。

生3：夏天到了，烈日当空，树叶都晒蔫了，知了在树上有气无力地叫着。司马迁又摊开竹简，在上面写下一行行工整的隶字。

生4：冬天，大雪纷飞，北风呼呼地刮着。司马迁的手冻得通红，但他还在不停地写着。

二、补充想象，搭建交流平台

由于中心表达的需要和文章篇幅的限制，与课文相关的内容总不可能“穷尽”，有些内容只得简而言之，或略而不写。而根据教学需要，通过练笔而化虚为实，化简为详，补充与课文内容对应的画面，可以拓展文本，深化理解。

《黄山奇松》教学片段：

学生欣赏完黄山奇松，出示小练笔：

黄山松千姿百态，有的酷似；有的宛如；有的好像 ……

生1：黄山松千姿百态，有的酷似龙爪；有的宛如孔雀开屏；有的好像一把把大伞，为人们遮挡炎炎烈日……

生2：黄山松千姿百态，有的酷似一棵棵绿色的石笋；有的宛如张开的双臂，正在欢迎人们的到来；有的好像两条腾飞的巨龙……

生3：黄山松千姿百态，有的酷似展翅欲飞的凤凰；有的宛如腾越的麒麟；有的好像轻歌低吟的竖琴……

三、书写感言，倾诉文本对话

新教材的不少课文，蕴涵着深刻的哲理。在教学中，教师要善于围绕教学目标，巧妙地把握教材延伸点，引导学生书写感言，让学生对课文中心的理解达到新的境界。

《海伦・凯勒》教学片段：

师：同学们，《海伦・凯勒》这篇课文给予了我们一笔很大的财富。请同学们用一句话写下自己的感言。

（音乐响起，师巡视。）

生1：海伦・凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远值得我们学习。

生2：世上无难事，只怕有心人。

生3：只要心中有坚定的信念，只要不轻易放弃，没有什么事能难倒我们。

生4：困难有时也是一笔很大的财富。

生5：坚忍不拔，不断努力，胜利会向你招手。

评析：让学生感言，倾诉与文本的对

话，是让学生走进海伦・凯勒的精神世界，是对文本的纵深挖掘。学生收获的是刻骨铭心的感悟，积淀的是厚重的语言文字。小练笔让塑造精神和培育情感，语言和精神同步提升。

作者单位：武进区泰村实验学校